(유아교육기관운영관리 A형) 유아교육기관장으로서 유아관리 과정을 계획하시오 - 유아관리

소개글

(유아교육기관운영관리 A형) 유아교육기관장으로서 유아관리 과정을 계획하시오 - 유아관리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유치원 운영관리 과정
1) 계획하기(planing)
2) 조직하기(organizing)
3) 실행하기는 계획을 수행하는 것으로 조정하기(coordinating)
4) 평가하기(evaluating)

2. 유치원 유아관리 과정
1) 원아모집 계획 및 준비
(1) 유치원 홍보
(2) 유치원 홈페이지 운영
(3) 학부모 참여 행사
2) 학급편성
(1) 연령
(2) 학급 인원수
(3) 성별
(4) 기질
3) 학급편성 계획
(1) 혼합연령 집단
(가) 교사 구성
(나) 프로그램 계획
(다) 일과 운영
(2) 단일연령 집단
(가) 교사 구성
(나) 프로그램 계획
(다) 일과 운영
4) 유아관리 과정 계획을 위한 개선방안

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아들과 제대로 또래집단을 형성하지 못하거나 발달의 차가 더욱 커지는 일이 생기지 않도록 교사는 개별 활동을 통해 세심하게 관심을 가져야 한다.
4) 유아관리 과정 계획을 위한 개선방안
첫째, 현 시점에서 혼합연령의 장점을 충분히 살리면서 수준별 교육이 실시될 수 있기 위해서 수준별 소그룹지도, 연령별 놀이와 활동, 혼합 연령에서의 자유선택활동 지도 등의 혼합연령 지도에 따른 재교육이 반드시 실시되어야 할 것이다.
둘째, 8시간 이상 운영하는 종일제 학급에서는 정교사에 대한 보완이 반드시 이루어져야 하며, 독립된 학급의 경우에는 오전 오후를 나누어 담당할 수 있도록 정교사 2인과 보조교사가 반드시 배치되어야 한다, 또한 오후에 재편성된 학급인 경우에도 종일제 학급을 독립된 학급로 운영할 수 있도록 전담교사 1인과 보조교사가 반드시 배치하여야 한다. 더불어 혼합연령의 종일제 학급을 담당할 때는 유아들의 발달적 특성이나 요구가 다른 것을 고려하여 교육해야 하는 어려움과 함께 교사의 폭넓은 이해와 풍부한 경험 및 능력이 요구되기 때문에 유아교육정교사 자격을 갖춘 교사가 배치되어야 할 것이다.
셋째, 대부분 근무시간 과중이나 전담교사가 없다는 이유로 교사들은 교육계획안을 작성하지 못하고 있다. 이에 따라 공사립 종일제 학급에 교사 배치를 위한 행정적, 재정적인 적극적 지원이 강조된다. 더불어 종일제 학급을 담당하고 있는 교사들은 교육계획안 작성의 중요성을 인식하고 좀 더 계획적이고 체계적인 교육과정 운영을 위해 노력해야 할 것이다.
넷째, 일과 중 기본적인 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 낮잠시간이나 실내외 자유선택활동 시간이 충분하게 제공되어야 할 것이다. 오후의 실내자유선택 활동 시 3, 4세 유아들에게는 보호적 요인의 활동을 고려하여 낮잠과 휴식 시간이 길며 교육적 요인의 활동도 가능하면 교사의 개입을 줄이고 개별 활동과 오전 활동을 보충하거나 연결되어 활동 자극이 적은 편안한 시간이 되도록 해야 할 것이다. 종일제 학급의 실외활동은 신체적 활동성과 심리적 표현을 자유롭게 할 수 있는 중요한 활동이므로 오후 일과 계획 시 반드시 반영되어야 할 것이다. 따라서 교육과 보호가 통합되어 오후에 적용될 수 있는 종일제 학급 프로그램 개발에 대한 연구가 필요하다. 또한 교육과 보호에 대한 교사의 역할이 구체적으로 제시되고 수용되어 반일제 학급 담당 교사와는 차별된 종일제 담당 교사의 전문성을 높여야 하겠다.
다섯째, 공사립유치원 종일제 학급 교사의 다양한 의견이 지역 교육청을 통하여 수렴되고 충분히 반영될 수 있는 제도적 체계가 마련되어야 할 것이다.
3. 나의 의견
유치원에서도 혁신학교처럼 2014년부터 혁신유치원이 등장하였다. 혁신학교가 추구하는 가치를 유아교육현장에서도 이루어내겠다는 생각에서 시작된 것이었다. 그러나 시작한지 얼마 되지 않았고 교육청 담당자의 유아교육에 대한 이해 부족과 교사들의 혁신에 대한 인식 부족으로 아직 시행착오를 겪고 있다. 학교 혁신과 같이 유아교육기관 혁신에 대한 직접적인 선행연구는 없다. 그래서 학교 혁신에서 다뤄진 혁신 과정과 같은 맥락을 보여주는 연구를 찾아보았다. 학교 혁신에서 다루고 있는 수업 혁신을 유치원에 적용해볼 때 원내자율장학 또는 수업컨설팅을 들 수 있으며 유아교육과정의 재구성을 들 수 있겠다. 장학은 교수학습 방법을 개선하고 교사의 전문성을 향상시키며 아동의 발달과 성장에 도움을 주는 활동이다. 유치원에서 이루어지고 있는 장학은 원내 자율장학으로 교육의 질적 향상을 위해 원장과 원감을 중심으로 교직원 전체가 상호협력하며 지도 및 조언을 하는 장학이다. 원내자율장학은 수업장학, 동료장학, 자기장학의 형태로 이루어진다. 수업장학은 원장, 원감의 주도에 의해 교사의 교수학습방법 개선에 초점을 맞춘 개별적, 체계적 지도조언 활동이다. 수업장학은 연구수업, 수업연구, 시범수업 등의 용어로 불리기도 한다. 동료장학은 교사 동아리 모임, 스터디 그룹 등을 통해 수업개선을 위한 경험 및 아이디어를 공유하고 동료의식을 고취하며 연구를 해나가는 활동이다. 그러나 교사 수가 적은 유치원은 동료장학을 하기 어려울 수 있다. 수업장학과 동료장학은 외부의 동기에 이루어지는 타율적 장학이라면 자기장학은 내적 동기에 의해 스스로 반성 및 자기개발을 하며 전문성을 향상해 나가는 장학이다. 자기장학 방법으로 자신의 수업을 녹화 또는 녹음을 하여 그것을 분석하거나 교사 체크리스트를 이용해 평가하면서 자기반성과 발전의 토대로 삼는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관장으로서 유아관리 과정을 계획해 보았다. 유치원은 교사가 생활하는 환경으로서 물리적 환경이라고 할 수 있다. 반면 유치원 내에서 공유하는 가치, 신념 등의 조직문화는 비가시적 환경이라고 할 수 있다. 조직구조는 시설, 운영방법, 혁신성 등을 의미하며 조직문화는 조직의 분위기, 개방성, 의사소통 실태 등을 의미한다. 유치원 교사의 대부분은 여성으로 이루어져 있으며 소규모 집단으로서 교사가 담당하는 업무가 많은 특성상 자연스럽게 협동적 조직문화가 형성되고 있다. 동료 교사들이서로 조언하고 협동하는 협동적 조직문화는 유치원 교사의 헌신과 열정을 촉진시키기 위한 필요 요소이다. 그러나 교사 사이에 협력이 일어나고 있다고 협동적 조직문화가 형성된 것으로 볼 수는 없다. 교사 간의 자율성, 상호존중성, 전문성 신장을 도모하는 문화가 형성될 때 협동적 조직문화가 형성된다고 볼 수 있다.
참고문헌
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류윤석(2010). 유아교육기관 운영관리. 파워북.
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김명희 외(2008). 유아교육기관 운영관리. 양서원.
나 정(2003). 유아교육과 보육 발전 방안. 교육인적자원부.
김수향 외(2013). 유아교육기관 운영관리. 동문사.
김연진 외(2014). 영유아교육기관 운영관리. 태영.
김마리 외(2008). 유치원 행사에 대한 현황 및 교사의 인식. 육아지원연구.
곽현주 외(2010). 유치원교사를 위한 교직실무. 파란마음.

키워드

유아관리,   유아관리과정,   유아,   기관장,   유아교육기관장,   학급편성 계획