[창의성] 창의성(창의력)의 개념, 창의적인 사람의 특성, 지능과 창의성(창의력)의 관계, 창의성(창의력)검사

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목차

창의성

I. 창의성의 개념
1. 유창성
2. 독창성
3. 융통성

II. 창의적인 사람의 특성

III. 지능과 창의성과의 관계

IV. 창의성 검사

V. 지능검사의 문제점

* 참고문헌

본문내용

수렴적인 사고를 통해 문제를 해결한다. 따라서 창의성은 화산적인 사고와 집중적인 사고가 교대로 작용하는 것이다. 집중적 사고는 검사자가 정방을 정한 문제를 해결하는 수렴적 사고능력으로서 지능검사에 의해 정사가 이루어진다. 확산적 사고는 하나의 문제에 대한 해결안을 가능한 한 많이 산출하는 능력으로서 창의성 검사에 의해 측정된다. 창의성은 흔히 확산적 사고와 밀접히 연관되어 있으므로 확산적 사고에 관한 표준화 경사가 창의성 정사문항에 많이 쓰인다. 확산적 사고를 측정하기 위해서는 대방의 특징을 분석하는데 그 기준은 대합의 양, 독창성, 유용성 등이다.
V. 지능검사의 문제점
인종과 지능검사 점수에 관한 Jensen의 논문이 발표된 후에 지능검사와 지능검사 점수의 사용에 대하여 많은 비판이 제기되었다. 지능검사의 일반적인 문제점은 다음과 같다.
1) 지능검사는 실제로 애우 협소한 내용, 상식, 학업적성 등 제한된 능력인 수렴적 사고를 측정하는 데 치중하였으며, 무엇을 생각해 내고, 새로운 것을 생각해 내는 확산적 사고를 측정하는 데는 등한시하였다.
2) 지능검사는 중류계층의 언어, 가치관, 문화를 반영하므로 빈민출신 아동의 지능측정은 불리하다. 즉 지능검사의 타당도가 낮게 평가된다. 그러므로 탈문화적인 지능검사를 개발할 필요성이 제기된다.
3) 지능검사 점수가 학교성적은 예언하여 주지만 직업과 사회생활에서의 성공을 예언하지는 못한다. 그리고 개인의 관심, 동기, 창의성 등을 측정할 수가 없다.
4) 지능검사 점수를 학급편성에 무분별하게 사용하면 아동의 정서와 동기가 저하되고 쓸데없이 자기 자신을 명명화하기 쉽다.
5) 지능검사 수행시의 정서상태, 감독자의 상태 등 외부조건에 따라 지능검사 점수가 달라진다.
6) 검사를 실시하고 해석하는 검사자가 검사지시와 시간제한을 지키지 않고 무의식적으로 검사자를 도울 경우와 잘못 채점할 경우도 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

키워드

창의성,   창의력,   개념,   정의,   특징