[국어과 교수 학습안] (능동적으로 읽기 학습지도안)

소개글

[국어과 교수 학습안] (능동적으로 읽기 학습지도안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

【 대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성

1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형(DRTA : Direct Reading Thinking Activity)


【 본시 수업지도안 】

본문내용

는 것을
추론이라고 하는데, 잘 추론
했어요. 계속 읽어봅시다.
이중섭의 아들이 죽고 나서
이중섭이 아들을 생각하는
심정이 책에서 어떻게 드러나
있죠?
부산으로 피난을 간 이중섭의
생활이 어떠했을까요? 피난민
이라는 생각을 하면서 추측해
볼까요?
네, 이중섭은 부산으로 피난
가서 정말 힘든 생활을 한 것
같네요. 그리고 이런 어려운
생활이 그에게 어떤 의미로
나타날지 한 번 계속 볼까요? 제주도로 가서 이중섭이 그린
그림에 대해서 상상해볼까요?
네, 그 그림을 한번 직접
볼까요? 선생님이 준비해온
사진을 한번 보도록 합시다.
아이들을 보니까 어때요?
그림을 보기 쉽게 단순화
시켜서 그런 거에요. 하지만,
그만큼 더 어려운 그림이죠.
여러분은 그림 보는 안목이
있으니까 좋은 그림이라는 걸
잘 알 수 있을거에요. 그렇죠?
본문에 조국의 비운과 현실을
상징적으로 표현..이라는 말을
사용한 것으로 보아 조국의
슬픈 운명을 예술로 승화시키고
있어요. / 일본에서 최고상을
받아서 예술로 복수하고 있는게
아닐까요?
계속 읽는다.
겉으로는 웃고 있지만, 사실
마음속으로는 울고 있을 것
같아요. / 하늘에 있는 아들을
위해 천도복숭아를 그리는
부분이 너무 가슴 아파요.
거지같았을 것 같아요. /
추웠을 것 같아요. / 불쌍해요.
계속 읽는다.
태양과 바다, 모래와 게, 아이들의 모습을 그렸다고 했으니, 행복한 모습이었을 것 같아요. / 바닷가 그림이니 밝을 것 같아요. / 아이들이 웃고 있을 것 같아요.
네.
큰 고기를 잡았어요. / 애들이
웃고 있어요. / 머리 디따
커요. / 사람 아닌거 같아요.
네!
교수
학습
과정
시
간
(분)
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상 유의점
교 사
학 생
읽
기
중
20
(40)
읽는
상황
관찰
하기
및
독해
지도
하기
이번에는 화가로서 이중섭의
자세를 물어볼까요? 신문사
문화부에 삽화를 그리지
않기로 하는 이중섭에게서는
어떤 자세가 있을까요?
아무리 어려워도 진정한
그림이 아니면 그릴수
없다는 예술혼 같은 것이
느껴지네요. 여러분도
아마 다들 그렇게 느낀 것
같네요. 계속 읽어봅시다.
일본으로 간 아내와 아이들을
생각하며 이중섭이 그린
은박지 그림을 본 친구의
입장을 한번 생각해볼까요?
네, 아마도 진짜 친구라면
친구의 아픔은 곧 자기의
아픔이 되는 것이죠. 아마
여러분들도 그런 경험이
있을 것 같은데, 다음에
선생님한테 이야기해주세요.
마지막 부분에서 이중섭의
그림이 팔릴 때 이중섭의
느낌과 그 자세에서 느껴
지는 느낌을 이야기해봅시다.
이중섭이 결국 죽게 되는데,
책에서는 마음의 병이라고 했
어요. 뭐가 마음의 병일까요?
이중섭은 참 불행한 시대에
태어나 많은 어려움을 겪은
예술가였네요. 그런 이중섭을
우리가 아직 이렇게 생각하고
글로 남긴 이유가 뭘까요?
작가가 이글을 왜 썼을지
생각해 봅시다.
자존심이 있어요. / 돈을 벌기위해 그림을 그리는 것은 진정한 그림이 아니라고 생각하고 있어요. / 멋있는 자세같아요. / 똥고집이다.
계속 읽는다.
얼마나 가슴이 아플까. /
아내와 아이들이 보고
싶은 이중섭이 불쌍해
보일거에요.
니가 이야기해라 / 없어요
겸손해보여요. 손님들한테
큰절을 하고 있어요. /
좋은 그림 나오면 바꿔준
다는 것에서 책임감도
느껴져요. / 장인정신이다.
조국도 해방됐고, 그림도
팔렸으니.. 남은건 가족들
때문이겠네요. / 상사병인거
같아요
어려운 시대에서도 자신의 예술혼을 지키고 애국심을 잃지 않은 훌륭한 사람인 것 같아요. / 인간적으로도 겸손하고 책임감 강한 진정한 남자에요. / 예술을 진정으로 아는 사람이에요. / 멋있어서요. 잘생긴거 같아요.
교수
학습
과정
시
간
(분)
수업
요항
교 수 - 학 습 활동
수업
형태
수업
자료
지도상 유의점
교 사
학 생
읽
기
후
5
(45)
중요
읽기
기능
지도
다 읽었네요. 읽으면서 여러분이
어떤 활동을 했는지 한번
생각해 볼까요?
네, 잘 기억하고 있네요. 여러
분은 오늘 능동적인 글읽기를
했어요. 스스로 질문에 답하며
읽기, 그리고 책에 있는 내용을
바탕으로 밑줄을 긋고, 상상을
통한 추론하기 등 여러분은
능동적인 읽기를 한 것이죠.
밑줄긋기, 날개에 답하기,
추론하기요.
안한거 같아요. / 재밌다.
학습
내용
정리
다시 한번 오늘 배운 내용을
정리해서 칠판에 적어드리
겠습니다. 모두 적으세요.
노트정리한다.
형성
평가
자, 그럼 여러분이 오늘 얼마나
열심히 공부했는지 한번 알아
볼까요? 모두 앞의 화면을
봐주세요. 지금부터 고개를
내리는 사람은 컨닝하는
것으로 생각할거에요.
한번 풀어보세요.
고개를 모두 들고 화면을
바라본다.
PPT
차시
학습
예고
및
정리
모두 잘 풀었어요. 틀린 사람은
없었겠죠? 아마 실수한 사람은
있을지 몰라도 모르는 사람은
없을 거에요. 모두 수업 열심히
들었으니까요.
모두들 오늘 했던 내용 잊어
버리지 마시고 다음 학습활동
시간에 이어서 계속 하도록
하겠습니다. 모두 수고 했어요.
네.
수고하셨습니다.
(형성평가)
1. 다음 중 글의 내용을 정확하게 이해하는 방법들을 모두 찾으시오. ( )
① 밑줄긋기 ② 내용 요약하기 ③ 속독하기 ④ 여러번 정독하기 ⑤ 상상하기
2. 드러나 있지 않은 내용에 대해 추측하는 것으로 필자의 의도를 파악하는 방법이다. 정확한
내용의 이해를 바탕으로 하여 나타날 수 있는 이 방법을 무엇이라 하는가? ( )
① 추상화 ② 추론하기 ③ 상황파악 ④ 감상하기 ⑤ 비판하기
(판서계획)
■ 전기문을 읽는 목적과 읽는 방법
1) 인물의 생애나 업적을 알아보기 위해
- 시간의 흐름에 따라 인물이 한 일을 정리
2) 교훈이나 감동을 얻기 위해 전기문을 읽을 때
- 인물이 한 말이나 행동 중에서 감동적인 부분을 중심으로 정리
3) 인물이 살았던 시대적 배경을 알아보기 위해 전기문을 읽을 때
- 시대적 배경을 보여 주는 정보를 중심으로 정리
■ 능동적으로 읽기
1) 내용을 정확하게 파악하며 읽는다.
- 밑줄긋기, 내용 요약하기, 여러번 천천히 읽기
2) 내용을 추측하며 읽는다.
- 드러나지 않은 내용 추측하기, 작가의 의도 추측하기
(수업자료)

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