(유아교육론 D형) 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

(유아교육론 D형) 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
1) 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
2) 유아교육기관에서 유아를 위한 교수-학습 방법

2. 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰을 통한 교수-학습 원리의 활용사례
(1) 주고받기와 같은 언어적 인정하기 활용 사례
(2) 규칙과 협동을 요하는 시범보이기 활용 사례
3) 방문 후 보고 느낀점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다양한 각도에서 공유하고자 노력하는 모습을 볼 수 있었다.
또한 이야기 나누기를 통하여 교사들은 유아들에게 바른 자세로 다른 유아들의 의견을 듣고 기회를 얻어서 자신이 발표할 수 있도록 바른 자세에 대하여 지도받고 있음을 알 수 있었다. 이야기 나누기 활동은 대부분 대그룹활동으로 이루어지는 경우가 많았으며, 협소한 공간에서 대그룹활동이 이루어지다보니 유아들이 움직일 수 있는 공간이 제한되는 이점을 살펴볼 수 있었다. 또한 교사들은 유아들이 이야기 나누기 활동에 참여하는지의 여부를 유아들의 집중도와 자세를 통하여 살펴보고 그렇지 못한 유아들에게는 비언어적으로 언어적으로 지도하며 제시하고 있었다. 예를 들면 “OO야 바르게 앉아보자~”의 반응이 많았으며, 유아들은 교사의 지도에 다시 자세를 정비하고 이야기 나누기 활동에 참여함을 알 수 있었다.
마지막으로 이야기 나누기 활동은 생활 주제와 관련하여 하루의 목표와 주제에 대해 유아들이 예측하고 다음 활동에 대하여 준비할 수 있는 시간이었다. 교사는 유아들에게 이야기 나누기 활동을 통하여 오늘의 주제가 무엇이며 우리들이 할 활동에 연관하여 이루어지는 도입자료로 이야기 나누기 활동을 자주 사용하고 있음을 보여주었다. 유아들은 교사의 모범적인 제시를 통하여 다음 활동과의 연계를 자연스럽게 연결하여 하루의 일과를 이끌어 가고 있음을 알 수 있었다.
이야기 나누기 활동시간의 교사는 대부분 인정하기, 모범보이기, 지도하기의 교수학습방법을 많이 사용하고 있는 것을 알 수 있었다. 활동의대부분은 인정하기와 같은 교수 학습방법을 많이 사용하고 있었으나 유아들의 집중도와 바른 자세로 이야기 나누기 활동을 이끌기 위하여 교사는 지도하기를 활동의 중간 중간 필요한 상황에서 사용하며 하루의 일과에 대하여 유아들이 짐작하고 예측하여 준비할 수 있도록 모범을 보이고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과는 이야기 나누기 활동에서 표면적으로는 유아들 중심으로 인정하기에 치중하는 것과는 다르게 교사는 의도를 가지고 유아들과 이야기 나누기를 진행하므로 지시적인 경향을 더 띄고 있음을 알 수 있었다. 따라서 이야기 나누기 활동에서의 교수학습방법의 전략을 탐색하여 좀 더 유아들과 어우를 수 있는 교수방법에 대해 고찰하여야 함을 알 수 있었다. 또한 이야기 나누기 활동은 하루의 일과가 시작하는 아침 시간에 거의 대부분 이루어졌으며 교사도 이야기 나누기 활동을 통하여 하루 일과를 구성하고 전개해나갈 수 있는 바탕을 마련하고 있었다. 이야기 나누기 활동에 유아와 교사간의 상호작용으로 인하여 미치는 영향에 대한 논의들은 많았으나 구체적으로 이야기 나누기 활동에 이루어지는 교사의 교수학습방법에 대한 연구들은 미흡한 실정이었다. 따라서 추후에 이야기 나누기 활동에 이루어지는 교수학습방법에 대한 탐색이 이루어져야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고, 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술해 보았다. 동화 활동에서의 교수학습방법은 시청각 자료를 통한 지도하기, 상상력을 자극하는 인정하기, 다음을 준비하는 모범보이기라는 특성을 가지는 것으로 나타났다. 동화 활동은 유아들에게 시각적으로 청각적으로 즐거움을 선사하는 활동이었다. 교사는 유아들에게 동화를 통하여 이야기 하고 싶은 것을 지도하고 있었다. 대부분의 교사가 동화 속에서 이야기 하고 있는 교훈이나 기본생활에서 유아들이 개선되어야 할 부분, 생활주제와 관련하여 지도하고 있었다. 유아들은 동화속의 재미있는 장면을 통하여 주인공이 자신이 되는 것과 같은 느낌을 받으면서 동화가 전해주고자 하는 이야기를 생각하고 나름의 생각을 정리할 수 있도록 교사는 격려하였다.
참고문헌
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키워드

교수학습원리,   학습원리,   교수학습방법,   활용사례,   유아교육기관