구성주의관련 내용 (구성주의의 특징. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의, 구성주의의 교수 - 학습 원리)

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목차

2012 년 03 월
목차 Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 특징
1) 인지적 구성주의와 사회적 구성주의
2) 구성주의의 교수 - 학습 원리
3) 객관주의와 구성주의의 교수설계 원리 비교
4) 교수설계에 대한 시사점
5) 인지적 융통성 이론

2.구성주의 교수 - 학습방법
1) 문제중심학습(PBL)
2)인지적 도제 교수법
3)상황학습이론

3.구성주의 수업설계 모형 : Willis의 R2D2 모형


★ 구성주의에서의 수학교육
★구성주의적 관점을 지닌 교사가 되는 방법

Ⅲ. 결론
-참고문헌

본문내용

별적 인지작용의 결과로서 학습자들에게 매우 \'개별적이며, 지속적으로\' 구성과 재구성을 반복하면서 변화한다는 전제에서 출발한다. 따라서 구성주의에서의 학습은 자기 규율적(self-regulated)이고 자기 조직적(self- organized)이며, 자율적(autonomous)인 학습 환경에서 학습자 스스로 지식을 형성해 나가는 것이다. 학습의 과정에서 이루어지는 인지적 사고(reflective thinking)와 그룹간 대화(collaborative discourse)를 학습자가 주도적으로 행함으로써 자신에 맞는 실재(realities)의 학습결과를 갖게 되는 것이다.
결국 구성주의적인 학교 교육이 되기 위해서는 우선 학습자의 위치를 \'객체/대상\'에서 \'주체\'로 바꾸고, 교사에게 집중되어 있는 교실 수업에서의 절대적 권위를 학습자에게 이양하는 \'탈중심적\' 개념이 실현되어야 한다. 이러한 학습자 중심적 학습환경의 구현을 위한 구성주의의 주장은 궁극적으로는 학습자들의 개별적 목소리, 생각, 경험, 지식을 존중하고 기치부여하며, 나아가 그들을 진심으로 신뢰하고 믿어주는 지극히 인본주의적 태도로 요약될 수 있다.
이렇게 학습자 중심의 교육환경을 구현하는 것을 내용으로 하는 구성주의는 기존의 객관주의 패러다임에서 벗어나 현재 우리 시대를 대표하는 담론으로서의 포스트모더니즘과 정보화가 지니는 탈중심화(decentralization)의 시대적 경향성을 교육에서 구체적으로 실천할 수 있는 이론적 근거가 되는 학습이론이라 할 수 있다.
포스트모더니즘은 보편성과 동질성의 추구라는 세계관에서 벗어나 지금까지 결과적으로 소외되어 왔던 것들에게 관심을 부여함으로써 보편성과 다양성을 추구하고, 확실성에서 불확실성으로, 집단주의에서 개인주의로, 권위와 집중에서 자율과 분산으로, 중심화에서 탈중심화로 가치를 이동시킨다. 이러한 경향성은 지금의 정보화 시대와 상호 상승효과를 갖는다. 즉 정보화 시대에는 전자적 커뮤니케이션으로 인해 쌍방향적 네트워크가 가능하다. 이 전자 공간에서는 주체과 객체의 경계가 없어지고 수평적이고 다원적인 관계로 전환되면서 포스트모더니즘의 가치인 \'개방성\', \'탈중심성\', \'경계 허물기\', \'역할 바꾸기\' 등이 구체적 실천성을 지니게 되는 것이다.
구성주의적 인식론에 의한 구성주의 학습의 특성은 다음의 세 가지로 설명하고 있다.
첫째, 학습은 지식의 구성 과정으로서 정보의 기록에 의해서 일어나는 것이 아니라 정보 해석에 의해서 일어난다. 효과적인 학습은 학습자의 의도, 자기 관리 조정, 정교화, 표상적인 구성화 등에 달려 있다. 따라서, 교수행위는 진행되고 있는 지식의 구성 과정에 개입되어서, 학습자가 지식을 구성해 나가는 과정을 위하여 정보를 제공하여야 하며, 지식 구성화 과정을 활발하게 자극하고 지식 구성을 위한 전략을 가르쳐 주어야 한다. 이는 교수학습전략의 초점이 학습자이며 학습자가 주체가 되어야하고, 그 초점이 다시 이를 반영하는 학습환경 전체로 확대되어야 한다는 의미이다.
둘째, 학습은 기존 지식에 의존한다. 사람들은 새로운 지식을 구성하기 위해서 현재의 지식을 사용하는데, 이러한 지식형성과정은 학습자가 어떻게 그의 경험이나 능력을 학습에 투입하는가에 관한 학습자의 개인차에 영향을 받는다.
셋째, 지식이란 지적 물리적, 사회적 맥락에 의존하기 때문에 학습이란 실제 관련 상황에서 연습하고 습득되어지는 것이 바람직하다.
http://edunet.snu.ac.kr/~nugury69/compumath/constructivism.html
Ⅱ. 본론
1.구성주의의 특징
1)인지적 구성주의와 사회적 구성주의
인지적 구성주의
사회적 구성주의
대표학자
piajet, von Glasersfeld, Fosnot, cobb, Duffy,. Jonassen, Bransford, Sprio, Brown, Collins
Vygotsky, Rorty, Rogoff, Bruffee, Lave, Cole, Cunningham, wertsch
이론적 근거
piajet의 발달심리
Vygotsky의 발달 심리 이론에 근거
인지적 발달 기원
머리속에
사회 관계에 참여하는 개인
학습이란?
적극적인 인지적 구조의 재편성
관련 공동체에 참여를 통한 사회문화적 행동양식 습득 및 동화과정
최종목표
개인경험의 사회 문화적 타당성 검증
개인들간의 활발한 상호작용에 의한 사회 문화적 관습 습득
이론적 관심
개인의 인지적 발달과정
사회 문화적 과정
분석내용
사회적 상황에 의거한 인지적 재구성 과정
관련 공동체에 참여를 통한 사회 문화적 행동양식 습득 및 동화과정
수업환경
교사와 학생간에 형성되는 문화를 조사
공동체의 문화를 반영하는 학습 교육의 실태조사
그룹간 환경
상이성 강조
동질성 강조
http://nongae.gsnu.ac.kr/~shmoon/data/tl/tl01.hwp
2)구성주의의 교수-학습 원리
교수원리
·학습에 대한 자율성과 책무성을 강조
·의미로운 학습이 일어날 수 있는 상황을 모색
·비위협적인 학습분위기 조성
·다양한 관점과 견해를 경험하고 평가할 기회 제공
학습원리
·학습은 구성적, 능동적 과정 : 지식은 자신만의 의미 형성
·학습은 상황에 근거 : 풍부한 맥락, 수업에는 실세계의 상황이 반영
·학습은 발달의 결과가 아니라, 학습이 곧 발달 (학습해 가는 과정 그 자체를 중시)
·학습은 사회적 활동 : 학습자들 간의 능동적 의사소통이 폭넓은 사고 촉진
·반성적 사고가 학습의 원동력이다.
·방법적(절차적) 지식의 습득을 중요시한다.
3)객관주의와 구성주의의 교수설계 원리 비교
객관주의
구성주의
지식
고정적이고 확인 할 수 있는 대상
개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되어지는 것
지식의 특징
초역사적, 초공간적, 범우주적인 성격
특정 사회, 문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현
현실
규칙으로 규명가능하며 통제와 예측이 가능
불확실하며, 복잡하고, 독특함을 지니고, 예측이 불가능
최종목표
모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초원해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식의 추구(Truth)
개인에게 의미있고 타당하고 적합한 것이면

키워드

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