(경영학개론 공통) 1 교재의 리더십 연구의 흐름을 간략히 정리하시오(2쪽 이내) (10점) 2 교재 130~131쪽 설문지를 활용하여 자신의 리더십 유형별 점수를 산출하고

소개글

(경영학개론 공통) 1 교재의 리더십 연구의 흐름을 간략히 정리하시오(2쪽 이내) (10점) 2 교재 130~131쪽 설문지를 활용하여 자신의 리더십 유형별 점수를 산출하고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 리더십 연구의 흐름
1) 전통적 리더십 이론
2) 현대적 리더십 이론

2. 자신의 리더십 유형별 점수를 산출하고 평가 - 감성리더십
1) 자기인식 능력
2) 자기관리 능력
3) 사회적 인식 능력
4) 관계관리 능력

3. 평가에 의해 밝혀진 자신의 리더십이 부하, 동료, 가족, 또는 친구와의 관계에서 그들의 동기부여와 행동에 어떤 영향을 미치는지
1) 부하의 관계에서 동기부여와 행동에 미친 영향 - 동기부여
2) 동료의 관계에서 동기부여와 행동에 미친 영향 - 마음가짐의 변화
3) 가족 또는 친구의 관계에서 동기부여와 행동에 미친 영향 - 행동 변화

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

한다는 것이 힘들었겠지만, 저 또한 새로운 교사들과 지내려니 처음엔 조금 힘들었고…. 그렇지만 또 다시 되돌아서 생각해보니 교사들이 없었으면 지금까지도 잘 해내지 못했을 것 같고, 아무튼, 다들 감사드려요. 하하. 특히 함께 도움을 주는 저의 짝꿍 솔잎반 교사와 또 함께 고민하는 선임 000교사를 비롯하여 다른 교사들도 정말 감사드려요. 그리고 마지막까지 잘 지내고 즐거운 마음으로 마무리 잘 하였으면 좋겠습니다. 이상입니다. 화이팅!”
어린이집에서는 11월 초가 되자, 2017년 교육과정에 대한 준비로 교사 면담과 동료들에 대한 자신의 평가 또는 자신이 생각하는 동료들에 대한 평가가 이루어진다. 이 부분은 익명성이 보장되므로 동료들에 대한 주임교사의 평가를 알 수는 없었으나 주임교사는 지난 몇 달을 돌아보며 다시금 주임교사로서 남은 기간 최선을 다하리라 다짐하고 있다.
3) 가족 또는 친구의 관계에서 동기부여와 행동에 미친 영향 - 행동 변화
교사협의 모임에서 교사들은 자신을 되돌아보고 유아 주도의 교육을 수행하기 위해 노력한다고 보았다. 교사협의에서는 보통 교육현장에서 문제나 쟁점들을 동료 교사들이나 원장이 함께 토론하며 다양한 사고에 대해 서로 교환 한다. 그러나 원장이 교사들과 함께 회의에 참여하면 원장의 주도 아래 이루어지는 경우가 많고 교사들은 자신의 생각과 의견을 자유롭게 이야기 할 수가 없다. 이 어린이집에서는 특별한 날을 제외하고는 일주일에 2번 정도 교사실에서 원장은 참여하지 않고 주임, 선임과 후임만 참여하는 회의가 진행되고 있다. 최종 보고 시에만 원장이 참여하여 그 의견을 수렴하고 보충한다.
다음은 선임과 후임회의에서 정해진 사항이다. 누리교사는 누리교육을 받고 있는 유아반에게만 배치된다. 처음엔 누리교사가 학급의 담임을 도와 보조적으로 도와주는 역할을 행하였는데 시간이 지남에 따라 누리교사를 효율적으로 배치하기 위해 선임과 후임회의를 통해 누리교사의 배치시간에는 누리교사가 1시간 ~ 2시간정도 유아들을 전담보육 하였으면 좋겠다는 의견이 나왔다. 그래서 그 시간에 교사는 교사실로 나와 개인 업무를 보는 것으로 변경하였다. 주임교사는 그 때 밀린 주임업무를 보기도 하고 학급의 일도 해결하는 것으로 진행되었다.
소풍에 대한 행사 준비로 회의를 진행하면서 선임교사는 주임교사에게 필요한 사항과 내용에 대해 질문을 한다. 주임교사가 답변을 해주자 선임교사는 주임교사가 내는 의견에 대해 맞장구를 치면서 그렇게 하는 게 좋겠다고 박수를 친다.
소풍 일정을 계획하던 주임교사는 이전에 유아반과 견학을 나갔을 때 힘들어 하던 영아들을 생각해서 함께하지만 영아에 맞는 일정으로 변경해본 후 원장에게 보고를 한다.
“업무처리 능력? 그런 대처능력. 신속하고, 주임이라는 업무에서 정해진 게, 매일 똑같은 게 매일 발생하는 상황이니까, 처음엔 힘들게 느껴졌다면. 조금 더 신속하고 빨라진 점이 가장 눈에 띄게 변화된 것 같아요.”
4. 나의 의견
바쁜 일정과 업무적인 스트레스로 인해 고통의 시간을 보내고 있지만 스스로 돌출구를 찾고자 취미생활을 통해 잠시 주임교사의 일을 잊고 다시 재충전의 시간을 갖게 되었다. 주임교사는 선임교사와 주임교사의 역할과 힘든 점의 고충을 나누고 서로 위로하게 되면서 조금씩 마음의 안정을 찾게 된다. 1박 2일 일정의 주임교사 교육을 통해 힘든 점을 서로 공유하고 이야기를 나누며 마음의 여유를 되찾게 되고 스스로 성장하길 기다리고 지켜보았던 원장의 격려와 응원, 또는 기도해 주는 따뜻한 마음을 위로삼아 주임교사는 비로소 주임교사의 역할에 대해 점차 적응하고 지금도 극복해 나가고 있으며 많은 성장을 하게 된다. 이 주임교사 또한 언젠가는 한 교사의 선망의 대상이며 모델이 될 것이다.
리더십은 특성이론에서부터 행동이론과 상황이론, 변혁적 리더십에 이르기까지 다양한 관점에서 연구되어 왔다. 그런데 최근 교육기관내에서는 교장중심의 전통적인 리더십과는 달리 학교조직 구성원 중심의 자율적 참여를 유도하고, 협상과 배려, 그리고 공감을 중시하는 감성리더십이 요구되고 있다. 뿐만 아니라 학급단위의 조직에서 담임교사의 감성리더십이 아동에게 미치는 영향에 대해서도 관심을 가지게 되었다. 감성리더십은 자신의 능력을 인식 및 개발할 수 있으며, 구성원에게는 비전과 사명을 제시할 수 있고 동기를 부여하며, 변혁과 혁신을 강조하는 등 리더의 감성지능을 강조한다.
교사에게 열악한 근무환경 및 처우가 개선되지 않은채 교사효능감이 높아지기를 바라는 것은 무리한 요구일 수 있으나 교사 효능감은 교사에게 중요하게 요구되므로 유아교육기관의 원장은 믿음과 신뢰를 바탕으로 감성적인 분위기에서 솔선수범의 자세로 교사효능감을 높이기 위해 최선을 다해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재의 리더십 연구의 흐름을 간략히 정리하고 자신의 리더십 유형별 점수를 산출하고 평가하고 평가에 의해 밝혀진 자신의 리더십이 부하, 동료, 가족, 또는 친구와의 관계에서 그들의 동기부여와 행동에 어떤 영향을 미치는지 논의해 보았다. 전문적인 교육기관에서의 다양한 형태의 교육을 원하는 부모의 의식 변화와 함께 유아교육기관이 증가하고 있으며 유아교육의 공교육화, 조기영어교육 등 복잡한 현실 속에서 감성리더십을 제대로 발휘하기는 쉽지 않을 것으로 생각된다. 그러나 원장의 감성리더십을 통해 원장은 교사들이 감성적으로 변화와 개혁을 받아들일 수 있도록 돕고, 교사는 이를 수용함으로써 자신의 태도를 변화시켜 교사효능감을 보다 긍정적으로 높일 수 있음을 유추해 볼 수 있다.
참고문헌
장석훈(2007). 감성리더십. 청림.
김성국(2008). 조직과 인간행동. 명경사.
김창걸(2003). 리더십의 이론과 실제. 박문각.
김아영(2010). 학업동기 : 이론, 연구와 적용. 학지사.
이병진(2003). 교육리더십. 학지사.
백혜리(2008). 보육교사론. 동문사.
이미라(2007). 교장의 감성리더십과 학교의 조직감성과 조직학습의 관계. 충남대학교 대학원 박사학위논문.
송은경(2011). 원장의 감성리더십, 유아교사의 역할갈등, 교사효능감과 조직몰입 간의 인과적 관계. 대구대학교 대학원 박사학위논문.

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