유아교육론B형>> 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술

소개글

유아교육론B형>> 발달이론 중 2가지를 선정하여 이론에 대해 설명 유아교육기관에서 적용하는 발달원리에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 발달이론
1) 피아제 이론의 특징과 교수적 의미
2) 비고츠키 이론의 특징과 교수적 의미
2. 유아교육기관에서 적용하는 발달원리
1) 발달에는 일정한 방향과 순서가 있다.
2) 발달은 연속적 과정이지만 그 속도는 일정치 않다.
3) 발달에는 개인차가 있다.
4) 발달은 분화와 통합의 과정을 거친다.
5) 발달의 초기단계는 일생에서 가장 중요한 시기다.
6) 발달의 각 영역은 밀접한 관계가 있다.
7) 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

사람 얼굴로 지각한다거나, 바람에 흔들리는 나뭇가지를 보고 화를 내고 있다고 생각한다든지, 컵이 쓰러져 있으면 컵이 피곤하다고 말하는 것이다.
5) 발달의 초기단계는 일생에서 가장 중요한 시기다.
생의 초기단계인 유아기의 발달은 이후의 모든 단계의 성장, 발달과 밀접한 관련을 지닌다.
에릭슨의 발달이론처럼 초기 부모와의 신뢰 있는 관계는 후일 친구관계, 대인관계, 이성관계에 긍정적인 영향을 미치지만 불신의 관계는 부정적인 영향을 미치며 이 관계는 누적된다.
6) 발달의 각 영역은 밀접한 관계가 있다.
발달은 독립적으로 이뤄지는 것이 아니라, 서로 간에 밀접한 관계를 맺으며 이루어진다.
인간의 신체발달, 운동발달, 정서 및 사회성 발달의 각 영역들은 서로 유기적으로 연결되어 있어 이들 발달 영역은 각기 신체와 정신이 독립적으로 발달하지 않고 상호 간에 서로 밀접하게 연관되어 있으므로 한 영역의 발달이 다른 영역의 발달에 직접적인 영향을 미친다. 즉, 한 영역의 발달 또는 지체는 다른 영역의 발달을 촉진 또는 지연하게 함으로써 영향을 미친다. 예를 들어 신체발달이 우수한 아동은 지적발달에서도 앞서고 다른 아동과의 관계에서도 적극적이다.
발달의 각 측면은 상호 밀접하게 관련되어 있어, 때로는 아주 작은 변화가 다른 영역에 강력한 영향을 미칠 수 있지만, 반대로 아주 중요한 사건이 그다지 큰 영향을 미치지 못하는 경우도 있다.
7) 발달은 유전과 환경의 상호작용이다.
발달의 원인은 유전적 요인과 환경적 요인으로 대별된다. 인간의 행동 특성은 환경과 유전의 두 가지 요인에 의해 영향을 받는다. 쌍둥이라 하더라도 다른 환경에서 자랄 경우 그 발전 가능성의 정도는 다르다. 이렇게 발달은 성숙과 학습의 상호작용으로 일어난다.
이와 같이 아동은 발달이나 성숙의 속도가 각각 다르므로 아동의 발달에 앞서는 조기교육이나 연습은 효과가 없다고 할 것이다. 따라서 유아교육기관에서는 아동의 자연적 발달 순서에 맞는 보육활동 및 개인적인 기질과 성장유형에 따른 영유아 특성에 맞는 개별화된 교육이 실시되어야 한다.
학습의 분위기는 따뜻하고 편안하여 허용적인 분위기로 영유아가 자발적으로 학급활동에 참여하도록 해야 한다. 또한 아동의 내적 흥미에 따라 활동할 수 있도록 영역별 활동을 풍부하게 제공하여 각 흥미 영역별 활동을 골고루 경험할 수 있도록 하여야 한다. 더불어 아동에 대한 세심한 관찰을 통해 아동의 발달적 신호와 단서를 발견할 수 있는 관찰능력을 갖추어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
발달이론 중 피아제의 이론은 학습의 과정이 어떻게 진행되는지에 대해 우리에게 많은 것을 제공했다. 아동의 마음이 수동적으로 지식을 받아들이는 것이 아니라 능동적인 의미 구성자임을 강조함으로써 교사중심의 전통적인 패러다임에서 벗어나게 하는데 결정적인 역할을 하였다. 아동의 학습에 대해서 아동의 경험이 중요하다는 것과 아동의 탐구와 발견을 중심 개념으로 본다. 피아제의 이론의 또 다른 공헌으로서 단계화로서의 발달로서 이는 교수방법과 교육과정에 영향을 주었다. 피아제 이론의 약점으로는 학습의 사회적이고 문화적인 측면을 포착하지 못한 것과 형식교육 장면인 교실 수업에서의 실제적인 교수와 학습의 복합성을 적절하게 설명하지 못하고 있다는 점이다.
이에 비해 비고츠키는 학습이란 언어와 같이 사회적 본질을 갖고 있다고 보고, 교수학습의 사회적 측면을 강조하고 있다. 따라서 학생들간 그리고 학생과 교사간의 관계를 강조하면서 교실 수업의 실제에 명확한 시사점을 준다. 그러나 비고츠키 이론 역시 피아제와 같이 비판에서 자유롭지 않다. 비고츠키 이론에 잠재된 난점은 정교한 교실 수업을 통해 배우는 과학적 개념과 학교 밖의 상황에서 무의식적으로 획득되는 일상적 개념 간의 엄격한 구분에 있다. 비고츠키는 과학적 개념의 발달은 일상적 개념과 질적으로 다른 성격의 학습과 지능이 요구되며, 과학적 개념의 학습은 단지 교실 수업 상황 속에서만 생겨난다고 주장한다. 학교 장면 속에서 이루어지는 교수학습과 학교 밖에서 이루어지는 교수학습을 엄격히 구분하고, 학교 밖에서 이루어지는 교수학습을 간과하고 경시하는 점은 비고츠키 이론의 결정적인 약점이라고 할 수 있는데, 이는 스키너와 피아제가 발달의 보편적 원리를 추구하려다 교수학습의 다양한 요소들과 학습자의 문화적 배경을 간과하여 비판을 면치 못했던 것과 유사하다. 특히, 사회적이며 상호작용적인 교수학습의 요소들을 교수학습의 사회적 측면의 중요성을 인식하고 있음에도 불구하고, 그의 이론에 대한 대개의 평가는 정치적이념적 차원이 결여되어 있다는 점이다.
발달이론에 대한 지식이 어떤 목적에서 단지 인용으로 그치거나 또는 기존의 교육 실제를 확인하는 사실이나 증거로서의 역할만으로는 충분하지 않다. 발달이론이 유용할 수 있으려면, 교육 실제를 향상시키는데 사용되어야 한다. 발달이론은 개인 교사의 수업에서 또는 전체 교육 체제의 개선을 위해서 그 역할을 수행해야 할 뿐 아니라 우리에게 교육의 목적, 내용, 그리고 방법에 관해서 사고를 자극하고 안내할 수 있도록 해야 한다. 또한 발달이론은 우리가 당연시하고 있는 기존의 교육적 상식에 도전하게 하는 수단이 되어야 한다. 우리가 기존의 발달이론에 도전을 하지 않는다면 우리는 그 이론을 살아 움직이지 않는 죽은 이론이 되게 할 뿐이라는 점을 인식해야 한다.
또한 아동발달을 이해하려면 우선 발달의 기본적인 원리를 알아야 한다. 발달원리에 대한 이해를 통해, 유아교육기관에서는 아동의 개인차를 고려한 교육이 이루어져야 할 것이다. 발달에는 초기 경험이 중요하다는 점에서 보육교사의 역할이 얼마나 중요한가를 인식할 수 있으며, 발달의 각 측면이 상호 밀접하게 관련되어 있다는 점에서 교사는 이 개념을 교육에 적용하여 전인교육에 힘써야 할 것이다.
참고문헌
정옥분(2015). 전생애 인간발달의 이론. 학지사
이기숙 외(2017). 영유아발달. 양서원
배희철(2012). 비고츠키와 교육이론. 이펍코리아
송명자(2008). 발달심리학. 학지사
이신동 외(2011). 최신 교육심리학. 학지사
문혁준 외(2016). 영유아발달. 창지사
한순미(1999). 비고츠키와교육. 교육과학사

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