공리주의 - 초등도덕교육론

소개글

공리주의 - 초등도덕교육론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 공리주의
1. 등장배경
2. 공리주의란
3. 벤담의 공리주의
4. 밀의 공리주의
5. 공리주의의 한계


Ⅲ. 나의 경험 사례 제시 및 분석
1. 경험 사례 및 분석 ①
2. 경험 사례 및 분석 ②

Ⅳ. 초등 도덕 교육에의 적용

Ⅴ. 마치며

본문내용

도덕을 지키는 것이 민주 시민으로서 지켜야 할 의무이고 타인에 대한 배려라는 것을 지도한다. 또한 그러한 태도가 공동체 구성원 모두에게 이익이 되어 결국 자기 자신을 위하는 일이라는 사실을 강조하여 내적 동기를 유발하는 데 수업의 초점을 둔다.
2. 교과서 사례 및 적용
1) 초등학교 4학년 1학기 4단원 함께 사는 세상
2) 사례
태강이의 운 없는 날
어젯밤, 숙제를 하느라 늦게 잤다. 일어나 시계를 보니 아무리 서둘러도 지각을 할 수밖에 없는 시각이었다. 나는 가방을 메고 서둘러 학교 앞까지 갔다. 학교에 막 들어서려는 순간 누군가가 버린 바나나 껍질을 밟고 넘어졌다. 나처럼 다른 사람도 넘어질까 봐 걱정이 되어 바나나 껍질을 주워 쓰레기통에 버렸다. 늦잠을 자서 지각하고, 넘어져서 아프고... 아침부터 기분이 별로 좋지 않았다.
2교시와 3교시는 미술 시간이었다. 미술 시간이 끝난 후, 수돗가는 물감이 묻은 팔레트와 붓을 헹구려는 아이들로 붐볐다. 나는 평소대로 줄을 섰는데 한 친구가 내 앞에 끼어들어 물감을 흘리는 바람에 옷이 엉망이 되고 말았다.
점심시간이 되었다. 나는 줄을 서서 급식을 받고 조용히 앉아서 식사를 하였다. 그리고 일어나서 식판을 정리하려고 가는데, 급하게 뛰어오던 친구와 부딪쳐 하마터면 큰일날 뻔했다.
수업이 끝난 후, 책을 빌리러 학교 도서관에 가고 있을 때였다. 계단을 천천히 내려가고 있는데, 우리 반 철민이와 영찬이가 요즘 한창 인기가 있는 책을 빌리러 간다며 막 뛰어 내려갔다. 먼저 뛰어간 친구들이 그 책을 빌려 가서 나는 빌릴 수가 없었다. 그 책은 나도 보고 싶은 책이었는데... 나는 다른 책을 꺼내 조용히 읽다가 집에 갈 시간이 되어서 다시 책꽂이에 꽂아 놓고 도서관을 나왔다.
오늘은 왜 이렇게 운이 없을까?
3) 수업에 적용
- 위의 사례는 교과서에 나온 지문이다. 이 사례를 가지고 배우는 내용은 다양하다. 교과서에서 나오는 내용을 보면 이 지문으로 공공장소에서부터 공중도덕의 의미까지 다 배운다. 하지만 그 중에서 이 지문을 통해 공중도덕의 중요성을 배우는 수업으로 진행하도록 하겠다.
- 공중도덕의 중요성, 공중도덕을 지켜야 하는 이유 등에 대해 배우고 알기 위해선 몸소 체험해봐야 한다고 생각한다. 따라서 위의 지문을 그대로 읽음으로써 학습을 하는 것이 아니라 역할극으로 바꾸어 학생들에게 역할극 활동을 할 수 있도록 지도한다. 또한 지문 전체를 하나의 역할극으로 바꾸는 것이 아니라 네 부분(등교, 미술시간, 점심시간, 수업 후)으로 나누어 활동할 수 있도록 한다. 역할극을 한다면 글로 보는 것보다 직접 몸으로 체험하는 것이기 때문에 좀 더 공중도덕에 대한 이해를 높일 수 있을 것이라 생각한다.
- 이 지문을 가지고 하는 수업은 공리주의에 한 발짝 다가설 수 있는 수업이라고 생각한다. 나만 편하자고 행동한다면 다른 사람들은 불편을 느끼기 때문에 전체 공리는 감소하게 되어 옳은 행동이 되지 못한다. 반면 공중도덕을 잘 지키게 된다면 다른 사람들이 편리할 뿐만 아니라 그러한 행동이 순환되면서 결국 자신에게도 이익이 되어 전체 공리는 증가하게 된다. 도덕적으로 옳은 행동이 되는 것이다. 이러한 점에서 이 수업은 공리주의와 밀접한 관계를 갖게 된다.
4) 예상 수업 지도방안(간단한 발문)
--역할극 후--
① 태강이가 있었던 곳은 어디어디인가요?
② 태강이가 있었던 장소들의 공통점은 무엇인가요?
③ 공공장소에는 어떤 곳들이 있을까요?
④ 태강이의 친구들은 수돗가, 학교 식당, 계단에서 어떻게 행동하였습니까?
⑤ 태강이는 학교 앞, 수돗가, 학교 식장, 계단, 도서관에서 어떻게 행동하였습니까?
⑥ 태강이의 친구들로 인해 태강이가 느낀 기분은 어떠했을까요?
⑦ 태강이의 하루는 왜 운 없는 날이었을까요?
⑧ 여러분도 태강이와 비슷한 경험을 한 적이 있습니까?
⑨ 그때의 여러분의 기분은 어땠나요?
⑩ 만약 친구들이 태강이처럼 행동했다면 어땠을까요?
⑪ 태강이의 친구들이 공중도덕을 지키지 않는 행동을 반복한다면 피해를 보는 사람은 태 강이 한 사람뿐일까요?
⑫ 공중도덕을 잘 지키는 태강이와 그렇지 않은 친구들을 비교해봅시다. 어떤 느낌이 듭니까?
Ⅴ. 마치며
이 과제를 시작하면서 공리주의에 대해 많이 공부하리라 생각했는데, 그렇지 못한 것 같아 아쉬움이 남는다. 그렇다고 안했다는 것은 아니지만 공리주의에 대해 깊은 이해를 해보고 싶었는데 그냥 표면적인 것들만 아는 데 그친 것 같다. 하지만 공리주의에 대해 부정적이었던 시각을 긍정적인 측면으로 돌리는 데는 도움이 되었다. ‘정의란 무엇인가’라는 책에서 본 사례들은 매우 극단적인 사례들이 많았기 때문에 공리주의가 정말 개인의 권리는 존중하지 않는 그런 좋지 않은 이론이라고만 생각했는데 의외로 장점이 많았다. 또 사례를 생각하기 위해 내가 그동안 행했던 것을 되돌아보면서 내가 공리주의에 의한 행동을 한 것이 은근히 많았다는 점에서 놀랐다. 그렇게 도덕적 행위를 할 때 알게 모르게 영향을 미쳤던 공리주의를 부정했었다니..
특히 공리주의에 대한 과제를 정리하면서 느낀 점이 개인의 권리를 주장하는 것도 중요하지만 개인화가 깊숙이 자리한 현대 사회에서 매우 중요한 이론이 된다는 것이다. 위에서도 말했지만 초등학생들에게 있어서는 자신만을 위하는 것이 아니라 사회 구성원들의 이익도 위하는 그런 도덕 교육이 필요하기에 공리주의가 중요한 것 같다.
하지만 공리주의의 원칙에만 입각하여 교육을 하게 된다면 공리주의의 문제점이 교육 과정 상에서 여실히 드러나게 될 것이라 생각한다. 소수의 권리가 존중받지 못한다는 등의. 때문에 그런 다양한 요인들을 조절하는데 교사의 역할이 매우 중요할 것이라 생각한다.
공리주의를 공부하는 어려움, 공리주의에 맞는 사례 찾기, 수업 적용 등이 쉬운 과제는 아니었지만 공리주의를 공부할 수 있게 해주고 나중에 교육 현장에 나갔을 때 도덕 교육을 어떻게 할 것인가에 대해 조금이나마 생각해 볼 수 있어서 유익했다.
참 고 문 헌
손경원 교수님 자료
박찬구, 「우리들의 윤리학」, 서광사, 2006.
마이클 샌델, 이창신 역, 「정의란 무엇인가」, 김영사, 2010.
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