교육심리학 ) 비고츠키는 아동이 혼자서는 할 수 없지만 자신보다 유능한 타인의 도움을 받으면서 할 수 있는 과제 범위를 근접발달영역이라고 하였다

소개글

교육심리학 ) 비고츠키는 아동이 혼자서는 할 수 없지만 자신보다 유능한 타인의 도움을 받으면서 할 수 있는 과제 범위를 근접발달영역이라고 하였다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
본론 1) 근접발달영역과 교육현장에 대한 일반적 논의
2) 초등학교 교육사례
3) 중고등학교 교육사례
결론
출처 및 참고문헌

본문내용

화의 비계설정이 학습효과를 극대화하는 데에 도움이 될 것이다.
결론
대다수의 학생들이 어려워하는 학습과목일수록 자신이 잘 이해하지 못하는 수준에서 수업이 이루어질 때 문제가 더 심각해진다. 이를 해결하기 위해 비고츠키의 근접발달영역이론을 적절히 활용하여 학습자중심의 수준별, 개별화된 교수 및 학습모형들이 더 많이 개발될 필요가 있다. 교사는 이러한 설계 모형을 바탕으로 수업 예시를 따라가고 자신만의 것으로 변화시켜 학생의 이해 수준을 정확히 파악하고 적절히 안내하는 역할을 수행해야 할 것이다. 또한, 무엇보다도 또래와의 상호작용을 적극적으로 장려하고 촉진하는 수업을 이끌어야 할 것이다.
출처 및 참고문헌
강영욱(2008). 수학교육에서 Vygotsky의 근접발달영역에 관한 고찰: 10-가 중심으로. 계명대학교 교육대학원
오미영, 노석준(2017). 비고츠키의 근접발달영역이론을 적용한 초등학교 수학과 교수·학습 방법 및 모형 개발, 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 7(5), 347-356.
L. S. Vygotsky, Thought and Language Translated by Alex kozulin, Cambridge: MIT Press (1986).

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