평생교육지도자와 평생교육사 (평생교육지도자의 종류와 역할 평생교육사)

소개글

평생교육지도자와 평생교육사 (평생교육지도자의 종류와 역할 평생교육사)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 평생교육지도자의 종류와 역할
1. 평생교육지도자의 분류
2. 평생교육지도자의 자질과 역할

제2절 평생교육사
1. 평생교육사의 자격과 양성
2. 평생교육사의 배치와 연수
3. 평생교육사의 역할

참고문헌

본문내용

증가하여 그것이 학습자원의 증가를 의미한다.
③ 학습의 준비성 : 학습의 준비성이 점차 사회적 역할의 발달과제로 지향하게 된다.
④ 학습 오리엔테이션 : 시간적 전망이 지식의 연기된 응용에서 즉시적으로 응용하고 변화하고 교과중심적인 오리엔테이션에서 문제 중심적인 것으로 이행한다.
성인의 발달특성을 전제로 한 평생교육의 방법적 원리
(1) 자율학습의 원리
자율학습은 학습자가 남의 강제에 의해서가 아니라 자기의 의지로 행하는 학습이다.
(2) 자기학습의 원리
학습자가 주체적으로 학습목표 내지 방법을 결정하고, 자기의 향상을 도모하는 학습을 하는 것이다.
(3) 상호학습의 원리
상호학습은 동일한 목적을 가진 학습자들이 서로 가르치고 배우는 학습이다.
(4) 생활즉응의 원리
성인이 생활 장면에서 일어나는 과제나 요구를 기초로 학습을 전개하고 해결한 후에, 그것을 실생활에 적용하는 것을 생활즉응이라고 한다. 이 원리는 성인 발달특성인 ‘학습의 준비성’과 ‘학습 오리엔테이션’으로 설명된다.
3) 평생교육의 분석평가
①평가분야나 영역의 결정 : 평가의 영역을 설정한다.
②평가의 기본 가정과 기준의 설정 : 평가의 주안점이 무엇이며, 목표달성도의 정도를 판단하는 준거나 기준을 설정한다. 여기 에서는 임의평가냐, 상대평가냐, 절대평가냐의 문제가 선결되어야 한다.
③이에 관련된 자료의 수집 : 여기에 평가도구의 선정과 제작이 필요하다. 필답검사, 관찰법, 질문지법, 면접법, 작품이나 자료 등을 이용하여 평가의 자료를 수집한다. 평가도구가 갖추어야 할 조건은 타당성, 신뢰성, 객관성, 실용성을 기본으로 한다.
④자료의 분석과 평가 : 수집된 자료는 여러 가지 방법으로 분석하고, 이미 설정된 기준에 비추어 최종적인 평가를 한다. 여기에는 평가 영역에 따라, 예컨대 과정별 프로그램 내용 등에 따라 그 분석방법과 해성이 달라진다.
⑤결론의 형성 : 학습자들은 평가를 통해 자신의 성취도를 이해하고, 더욱 정진하는 동기 유발의 계기로 삼는다.
4) 교수업무
평생교육사가 자기가 전공한 영역이나 관심분야의 교수요원으로서 강의를 직접 담당하여 자기가 설정한 계획과 그 진행의 실제가 어떠한가를 수시로 피드백하여 문제가 있으면 해결하고 개선하여 학습효과가 증진되도록 기여 함.
※ 평생교육사에게 요구되는 자질
① 평생교육 참여자에게 호소력 있는 목표를 제시하고
② 평생교육활동에 참여함으로써 얻는 보상과 만족감을 보장하고
③ 참여자의 심리적 특성과 요구를 파악하여 필요한 정보를 제공하며
④ 자율학습, 상호학습, 참여적 공동학습을 지도할 능력이 있어야 하고
⑤ 자신의 개인적 인간관계뿐 아니라 전체 조직과 집단 및 학습자와의 인간관계를 잘 형성하도록 하며
⑥ 평생교육의 대상, 장소, 시간 등의 다양성과 유동성으로 보아 그때그때의 상황을 잘 판단하여 적절히 대처하는 적응력과 통찰력이 필요하다.
참고문헌
평생교육경영학(개정판), 남정걸, 교육과학사
평생교육행정 및 정책, 남정걸 외, 교육과학사
국가평생교육진흥원 누리집(https://lledu.nile.or.kr/)

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평생교육지도자,   종류와 역할,   평생교육사