비판이론과 기독교 교육 - 파울로 프레이리

소개글

비판이론과 기독교 교육 - 파울로 프레이리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 머리말

Ⅱ 본론
1. 파울로 프레이리의 생애
2. 사상적 배경
3. “페다고지” 중 CHAPTER 2의 내용
4. 프레이리의 교육방법 - 해방으로서의 의식화 교육
5. 의식화 교육의 문제점
6. 프레이리의 실재론, 인식론, 가치론과 기독교교육적
접근방안

Ⅲ 맺음말

본문내용

대안학교(Alternative School)이다. 대안학교란 원래 있던 학교(교육)를 대신하여 새로운 사상과 새로운 제도 위에 생긴 새로운 학교(교육)를 의미한다. “기독교 세속화현상과 기독교 대안학교”, 아세아연합신대 학술부, (2009년 전국 기독교교육(학)과 연합회 학술제), p47-48
기독교 대안학교는 현행 교육적인 문제들에 대해 ‘대안적인’방향으로 지어진 학교로서 특별히 기독교적 세계관에 중점을 둔 학교이다. 기독교 세계관을 바탕으로 하여 세상 속에서 학습자가 자신의 역할과 사명을 알아가도록 하는 것이 기독교 대안학교의 교육적 사명인 것이다. 현 사회는 분명 우리가 거부해야 할 많은 문화와 제도를 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 그리스도인은 이런 사회 가운데서 살고 있다. “기독교 세속화현상과 기독교 대안학교”, 아세아연합신대 학술부, (2009년 전국 기독교교육(학)과 연합회 학술제), p49
그러므로 우리의 기독교교육은 현사회의 공교육을 쫓아가는 교육이 아니라, 교육방법과 교육과정 그리고 교육제도들의 선택에 있어서 기독교 세계관을 바탕으로 하며, 학습자 중심의 교육이 되어야 할 것이다. 그리고 교사는 학습자들이 그리스도의 마음을 가진 실존적 자아로 설 수 있도록 촉진할 수 있는 촉진자가 되어야 할 것이다.
Ⅲ 맺음말
파울로 프레이리의 책을 읽으면서 ‘억압받는 자들’이란 은행저금식 교육을 통해 인간 자신들의 창조력도 없고 변혁의지와 지식도 없는 사람들이 아닐까 생각해 보았다.
현실은 왜곡과 편견으로 물들어 있다. 이런 이데올로기와 이데올로기적 환경에 대해 비판적 사고를 가지지 않는다면 우리는 그저 현실을 숙명적으로 받아들이는 현시대의 ‘억압받는 자들’이 되고 말 것이다.
파울로 프레이리의 사상은 기독교교육의 관점에서 시사하는 바가 크다.
의식화 교육과 인간화 교육은 인간의 자유와 선택을 매우 강조하기에 자칫 무신론으로 우리를 빠트릴 수 있다. 그러나 이런 단점에도 불구하고 그의 사상은 창조적 사고의 행위를 통해 우리의 삶을 현실에 안주시키지 않고 더 발전시키도록 한다. 하나님이 주신 자유의지와 인간이 주장하는 선택의 자유는 아담과 하와의 선악과 사건 이후부터 뜨거운 감자임에는 틀림없다. 따라서 기독교교육에서 그의 사상을 어떻게 잘 활용하는가 하는 것은 우리들의 몫일 것이다.
참고 문헌
1) 파울로 프레이리, 남경태 역, \"페다고지”, (서울, 그린비, 2002).
2) 파울로 프레이리, 성찬성 역, “페다고지-민중교육론”, (광주, 광주 출판사, 1986)
3) 파울로 프레이리, 교육문화연구회 역, “희망의 교육학”, (서울, 아침이슬, 2009),
4) 황필호, “이데올로기, 해방신학, 의식화교육” (서울, 종로서적, 1985).
5) 파울로 프레이리 , 한준상 역,“교육과 정치의식”, (서울, 학민사, 1987),
6) 파울로 프레이리, 채광석 역,“교육과 의식화”, (서울, 중원문화. 1985).
7) 조지 R.나이트(George R. Knight), 박영철 역,“철학과 기독교 교육”(서울, 침례신학 대학교 출판부, 1980)
8) 황미숙,“파울로 프레이리와 문동환의 인간해방교육론 비교연구”,(한신대학교 대학원. 석사학위 논문, 1999.)
9) 아세아연합신학대학교 학술부, “기독교 세속화현상과 기독교 대안학교”, (2009년 전국 기독교교육(학)과 연합회 학술제),
10) 황숙녀,“Paulo Freire의 교육 이론 연구”, (한국교원대학교 대학원 교육학과, 1998)
11) 오인탁,“기독교 교육학 개론”, (서울, 한국기독교교육학회, 2005)
참고 사이트
1) http://cafe.daum.net/파울로 프레이리 센터

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