(방통대 유아교육론C형) Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오

소개글

(방통대 유아교육론C형) Vygotsky의 사회문화 발달이론에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Vygotsky의 사회문화 발달이론
1) Vygotsky의 사회문화이론 기본 개념
2) 사회문화이론과 교수학습
2. 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점
Ⅲ 결론 및 의견
참고문헌

본문내용

Ⅲ 결론 및 의견
Vygotsky의 이론은 근접발달영역과 비계설정이라는 이론을 통하여 사물과 행동으로부터 의미를 분리시켜 추상적 사고를 이끌어 내는 이론이라고 정의 할 수 있다. Vygotsky는 아동의 고등정신기능 즉 인지발달은 부모나 교사 등 더 성숙하고 더 유능한 삶과의 상호작용을 통해 촉진된다. 그는 발달수준을 둘로 나누었다. 실제발달 수준과 잠재발달 수준이다. 전자는 남의 도움 없이 아동 혼자서 어떤 과제를 수행할 수 있는 능력 수준으로 현재 발달이 완료된 수준을 의미한다. 후자는 혼자서는 할 수 없으나 교사나 더 유능한 다른 아동의 도움을 받으면 과제를 해결할 수 있는 능력 수준을 말한다. 때로 아동은 성인이나 친구가 도와주면 혼자 할 수 있는 것보다 더 어려운 일도 할 수 있다.
Vygotsky에 의하면 실제 발달 수준이 같은 아동들이라 해도 교사로부터 동일한 도움을 받았을 때 한 아동이 다른 아동보다 더 높은 성취를 보인다면 그 아동은 잠재적 발달 수준이 더 높다고 할 수 있다. 실제발달 수준과 잠재발달 수준 영역을 근접발달영역이라고 한다.
또한 Vygotsky의 사회문화 발달이론은 언어 습득과 발달 측면에서 학습자들 간의 상호작용의 중요성과, 사회·문화적 맥락을 강조한다. 인간을 타인과의 관계 속에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재로 여겼기 때문에 개인이 속한 사회, 문화, 역사적인 측면까지 이해해야 함을 시사한다. 그 이유로는 사회적 맥락이 태도나 신념보다 학습에 더 큰 영향을 미친다고 생각했기 때문이다. 이것은 학습자가 처한 사회적 상황에 따라 사고방식 또한 달라 질 수 있다는 것을 의미하는데 여기서 사회적 맥락이란, 학습자가 마주하는 총제척인 사회적 환경, 문화들에 의해 직·간접적으로 영향을 받을 수 있는 모든 것을 뜻한다. 결국 학습자가 속한 사회적, 문화적 상황은 그가 어떻게 사고하는지에 영향을 미치며 무엇을 아는가를 결정하기도 한다.
Vygotsky는 외적 조작의 내적 재구성을 ‘내재화’라고 보았고, 내재화의 가장 효과적인 매개체로서는 ‘언어’라고 설명한다. 학습자들은 의미 있는 문화적 활동들 안에서 다른 사람들과 상호작용하며 내면적인 정신 과정들을 만들어가는 주체로서 능동적인 존재이며, 이런 내재화 과정을 위해서는 사회·문화적 맥락이 뒷받침되어야 한다. 이에 나는 유아교육기관을 방문하여 Vygotsky가 지적한 바와 같이 한 개인의 고등정신활동은 사회적인 수준에서 개인적인 수준으로 진행되어 가는 발달점유과정이고 이 과정 속에서 개인은 외부적인 것에서 내부적인 것으로 조절과정을 겪으며 이 때 자기보다 더 숙련된 타인의 협력을 필요로 한다는 점을 항상 인지함으로써 향후 나의 가르침을 받은 유아들이 이 시대의 새 주역이 되도록 힘쓰고자 한다.
참고문헌
한순미 (2001). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
박은혜 역(2010). 정신의 도구 : 비고츠키 유아교육. 이화여자대학교 출판부.
배희철 역(2013). 비고츠키와 인지 발달의 비밀. 살림터.
조희숙 역 (2000). 비고츠키의 사회 속의 정신, 양서원

키워드

비고츠키,   Vygotsky,   사회문화이론,   사회문화발달이론,   유아교육기관,   보고느낀점