도덕발달론 - 콜버그 윤리 - 이론과 실제 사례 - 교육에의 적용

소개글

도덕발달론 - 콜버그 윤리 - 이론과 실제 사례 - 교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕이론
2. 이론의 실제 사례
3. 교육현장에서의 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

생각해 보도록 하는 질문: 해당 문제 사태에서 한 사람의 관점에서만 보는 것이 아니라 관련자들 각각의 관점에서 입장을 바꿔 놓고 생각해 보도록 질문을 던지는 것.
보편적 결과를 고려해 보게 하는 질문: 학생이 취한 입장에 따라 모든 사람들이 그렇게 한다면 어떤 결과가 올 것인가를 생각해 보도록 하는 질문
② 인접 단계의 논의 강조하기
: 인접 단계의 논의를 심화하도록 질문을 하는 것(+1전략)
콜버그의 인지적 도덕발달심리학에 의하면 아동들의 도덕 판단 능력은 그의 현 수준보다 한 단계 높은 상위 단계의 도덕적 추론과 접촉, 교류했을 때 가장 진보가 잘 이루어진다. 그러므로 학생의 추론의 살피면서 그가 어떤 단계의 관점을 취하고 있는지 파악하여 바로 그 윗단계의 주장과 정당화 논리에 접해 보게 하는 일이 중요하다.
③ 명료화와 요약하기
: 학생들의 발언을 명료화하고 요약하는 등의 역할을 하면서 토론을 밀도있게 진행하는 것.
이를 통해 교사는 학생들로 하여금 도덕적 갈등에 접근해 가는 방식과 개방된 질문을 제기하는 법 등을 배우게 하는 일, 토론의 핵심적 요소들을 연계시키는 일, 토론을 조절하는 일, 학생들로 하여금 다른 학생들이 제기한 다른 추론 형태를 인식하게 하는 일, 인지적 갈등과 역할 채택의 발달적 과정을 촉진시키는 등의 역할을 수행함으로써 학생들의 도덕적 판단력과 도덕적 사고 구조의 변화와 발달을 도모하게 된다.
④ 역할 채택 강조하기
: 여러 입장의 관점에서 문제를 바라보고 판단하는 것.
→ 자기중심성에서 벗어나 타인의 생각과 감정과 권리와 이익을 고려하는 것.
학생들의 도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 되는 역할 채택(role taking)의 경험 기회를 많이 부여할 수 있도록 주의해야한다.
역할 채택의 경험은 초등학교 학생들의 발달 상황(인습 이전 수준~인습 수준의 초기 단계) 을 고려하여 가족이나 친척, 이웃, 학교 등 그들의 가까운 인간관계를 중심으로 이루어지 도록 해야 한다.
역할 채택의 경험을 부여하는 효율적인 방법
* 토론 과정에서 교사가 적절히 질문 제기하기
* 역할놀이를 하고 논의하기
* 연극이나 영화, VCR자료 및 기타 여러 가지 시청각 자료 보기
* 좋은 책을 읽고 이야기해보기
* 실제로 견학하여 보기
* 다른 사람의 경험을 듣고 생각해보기
4) 실천 동기 강화 및 생활에의 확대 적용
: 실천 동기 강화를 바탕으로 학습한 가치 규범을 생활 속에서 어떻게 실천할 것인지 계획을 세우고 이를 꾸준히 실천하도록 관심을 갖고 지도한다.
실천 동기 강화의 방법
① 수업에서 다룬 덕목과 관련이 있는 모범 사례를 들면서 감동을 깊게 하고 훌륭한 점을 본받게 하는 방식
*모범사례: 역사적 위인과 영웅들의 이야기, 우리 주변의 평범한 사람들의 이야기, 학교나 학급 어린이의 이야기 등
*모범사례 제시방식: 자료 읽기, 녹음으로 듣기, VCR자료 및 기타 시청각 자료 이용하기, 역할극 해보기 등
② 자기 생활을 반성해 보고 앞으로 힘쓸 일과 실천 할 일을 생각해 보는 방식
* 대화, 문답법, 공책에 자기 생각을 적은 후 이를 발표하면서 논의하기
③ 모범 학생을 소개하면서 물질적 또는 심리적 강화를 주는 방식
콜버그의 토론 수업 모형은 3단계 6수준이라는 도덕성 발달 이론을 제시했던 콜버그가 도덕 발달을 촉진시킬 수 있는 도덕교육에 관심을 가져 도덕 교육의 방법을 교실에서 토론을 통한 방법을 적극 활용한 것이다. 그는 도덕적 딜레마를 제시한 뒤 이에 대한 토론을 통해서 토론 참가자들이 인지적 갈등을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았고, 학생들이 도덕 문제에 관해 자신의 사고 단계보다 더 높은 단계의 사고를 접하게 되면 자신의 본래 입장이 과연 적절한지 검토해 보고 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다고 보았다. 콜버그의 토론 수업은 다른 학습 형태와는 달리 명확하게 구분되는 수업의 단계가 없는 것이 특징이다. 콜버그는 이 수업을 성공적으로 이끄는 요체가 교사의 질문 제기에 달려 있다고 보았다. 즉 토론 수업에서 교사의 주된 역할은 바로 학생들에게 적절한 질문을 제기하는데 있다고 하였다.
Ⅲ. 결론
철학이라는 것이 원래 접근이 어렵다는 것은 알고 있었다. 콜버그에 대해서 처음에 알고 있던 것은 덕의 윤리라는 것과 단계발달 정도 였다. 그러나 콜버그에 대해서 조사를 하면서 알게 된 것은 역시 그 정도로는 콜버그의 이론을 다 말 할 수 없다는 것이다. 조사를 하면 할수록 무지막지한 자료들이

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도덕발달론 - 콜버그 윤리 - 이론과 실제 사례 - 교육