구성주의적 인격교육 [개관 경험사례와 분석 교육적 적용]

소개글

구성주의적 인격교육 [개관 경험사례와 분석 교육적 적용]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 구성주의적 인격교육을 선택한 이유

II. 구성주의적 인격교육의 개관
1. 인격교육의 특징
2. 인격교육의 장점
3. 인격교육 이론에 대한 비판
4. 구성주의적 도덕교육 이론에 대한 비판
5. 인격교육에서 구성주의적 관점의 필요성
6. 구성주의적 인격교육에서 도덕성의 구성요소
7. 구성주의적 인격교육의 범위와 계열성
8. 구성주의적 인격교육의 과제
9. 구성주의적 인격교육의 시사점과 필요한 후속연구

III. 나의 경험사례와 구성주의 인격교육의 틀에서의 분석
1. 경험사례 #1.
2. 경험사례 #2.
3. 경험사례 #3.

IV. 구성주의적 인격교육의 교육적 적용
1. 2007년 개정 도덕과 교수-학습의 기본모형
2. 사례를 이용한 수업 적용
3. 평가

V. 마치며 / 참고문헌

본문내용

점검하여 본다. 자가진단을 통해 자기 탐색의 계기를 마련한다. 진단이 끝나면 그에 대한 느낌을 나눈다. 인터넷 게임 중독의 증상과 예방법을 알아보고 효과적으로 시간을 활용하기 위한 행동 계획표를 작성한다.
* 인터넷 자기진단표(첨부)를 활용하여 인터넷 게임 생활을 점검한다.
4) 인터넷 게임의 주인과 노예 만화를 보며 주체적이며 건전한 게임의 사용 의지를 강화하도록 한다.
5) 게임 외 정보 사회의 다양한 중독의 종류와 예방법을 알아보고 이것을 포함하여 건전한 사이버 공간을 만들기 위해 할 수 있는 일을 찾아 실천하도록 한다.
- 3), 4), 5)를 통해 도덕적 민감성과 도덕적 정체성이 길러지면 도덕적 행동이 실천될 수 있다.
3. 평가
구 분
내 용
평 가
인지적 측면
가치 덕목의 의미와 중요성을 잘 이해하였는가?
옳은 도덕적 판단력을 갖추었는가?
정의적 측면
도덕적 민감성을 나타내었는가?
도덕적 정체성에 따른 실천 의지와 태도를 보이는가?
행동적 측면
활동에 적극 참여하고 있는가?
스스로 도덕적 행동을 하였는가?
1) 자기보고법
학생이 어떤 문제에 대해 자신의 생각이나 의견을 답하게 하는 방법이다. 학생으로 하여금 스스로를 관찰하고 평가할 수 있는 기회를 많이 가지게 하고 스스로에 대한 관찰 경험을 축적함으로써 자신의 도덕성 정도(도덕적 판단, 도덕적 민감성, 도덕적 정체성)를 인식하고 행동으로 실천할 수 있게 한다.
2) 관찰법
일정한 평가 목적을 가지고 학생들의 행동을 주의 깊게 관찰하고, 그 관찰한 사실의 구체적인 기록을 근거로 학생의 도덕적 성장과 변화 정도를 평가한다. 토의 및 토론법 혹은 가치지, 상황극의 학생들의 활동을 잘 관찰하여 학생들의 도덕성 정도를 평가한다.
V. 마치며.......
구성주의적 인격교육이라 하면 아직까지 대표적으로 꼽을 수 있는 학자가 별로 없다. 통합적 인격교육의 하나로 구성주의적 관점을 취하는 인격교육을 지향하는데, 구성주의적 인격교육에 대한 연구나 그 결과는 아직 미비한 편이다. 수업에 직접 적용할 수 있는 프로그램이나 모형의 연구가 절실히 요구되는 이론이다. 사실 이 이론을 조사하면서 나만 너무 혼자 딴 길을 가고 있는 건 아닐지, 교수님이 말씀하신 이론 중에 구성주의적 인격교육이 포함 안 되는 것은 아닐지 걱정이 되었다. 하지만 구성주의적 인격교육에 대해 하고자 하고 알고 싶은 마음이 드니, 다른 이론을 찾아 새로운 길을 갈 수가 없었다. 그래서 조사를 계속 이어나갔는데 수업에의 적용이나 이론의 이해에서도 역시 자료가 많지 않아 많이 어렵기도 했다. 하지만 구성주의적 인격교육은 인격교육에 있어 통합적 접근을 추구하고 있는 최근에 많은 관심을 받고 있는 이론이라 할 수 있다. 우리가 초등학교 교사가 될 즈음엔 이 이론의 수업모형이 나올 수도 있다는 희망적인 기대를 가져본다. 설령 그때도 안 나온다 하더라도 지금 과제를 통해 했던 나의 조사를 바탕으로 더 공부해서 이 이론에 적절한 수업을 꼭 해 보고 싶다. 구성주의적 인격교육에 대해 완벽하게 알지 못해 수업에의 적용에서 미비한 점이 있을 것이라 생각된다. 조금 더 조사하고 연구해서 구성주의적 인격교육에 대해 더 많은 것을 알고 싶다.
[참고문헌]
고대혁, 김준환, 장승근, 장수열(2001, 『도덕과 수행중심 평가』, 학문출판(주).
권지수(2010), 『초등교육과정-통합이론서(Ⅰ)』, 도서출판 인간과 교육.
서울교육대학교 도덕국정도서 편찬위원회(2011), 『초등학교 도덕4-1, 교사용 지도서』, (주)지학사.
서울교육대학교 도덕국정도서 편찬위원회(2011), 『초등학교 도덕4-2, 교사용 지도서』, (주)지학사.
서울교육대학교 도덕국정도서 편찬위원회(2011), 『초등학교 도덕5, 교사용 지도서』, (주)지학사.
서울교육대학교 도덕국정도서 편찬위원회(2011), 『초등학교 도덕6, 교사용 지도서』, (주)지학사.
이영문(2011), 『도덕교육의 이론과 수업』, 도서출판 하우.
어린이세상 엮음(2002), 『참 만남·나눔·성장을 일구는 도덕 수업』, (주) 우리교육.
정창우(2008), 『도덕교육의 새로운 해법』, 교육과학사.
추병완(2007), 『도덕 교육의 이해』, 백의.
http://cafe.daum.net/windymoraledu
* 인터넷 자기진단표
나는 인터넷 중독자일까?
① 전혀 그렇지 않다 ② 그런 적이 있다 ③ 가끔 그렇다 ④ 자주 그렇다 ⑤ 항상 그렇다
문 항
①
②
③
④
④
1 애초 생각보다 더 오래 인터넷을 사용한다.
2 인터넷 때문에 집안일(방정리, 청소 등)을 미룬 적 있다.
3 가족, 친구와 어울리는 것보다 인터넷이 즐겁다.
4 최근 새로 맺은 인간관계의 대부분은 인터넷을 통해서 만난 사람들이다.
5 주위 사람들에게 인터넷을 너무 오래 한다고 자주 불평을 듣는다.
6 인터넷 때문에 시험이나 학점에 악영향을 받은 적이 있다.
7 다른 할 일을 놔두고 이메일 체크를 먼저 한다.
8 인터넷 때문에 일의 생산성과 창의성이 떨어진 적이 있다.
9 인터넷으로 주로 뭘 보느냐는 질문에 사실을 숨긴 적이 있다.
10 괴로운 일이 있을 때 인터넷으로 스스로를 달래본 적이 있다.
11 다음 번 인터넷 접속 시기를 미리 정해놓는다.
12 인터넷이 없는 세상은 지루하고 따분하고 재미없을 것이라 생각한다.
13 인터넷 사용 도중 방해받았을 때 화를 낸 적이 있다.
14 심야에 인터넷을 하느라 늦게 잠든 적이 있다.
15 오프라인 상태에서 인터넷을 사용하는 상상을 해 본 적이 있다.
16 인터넷 사용 도중 \'몇 분만 더하고 끝내자\'고 마음먹은 적이 있다.
17 인터넷 사용기간을 줄이려 했다가 실패한 적이 있다.
18 다른 사람에게 인터넷 사용시간을 속인 적이 있다.
19 가족, 친구들과 어울려 외출하는 시간보다 인터넷 사용시간이 더 많다.
20 우울하거나 긴장됐다가 인터넷 접속 후 괜찮아진 적이 있다.
20점 ~ 49점
평범한 이용자, 가끔 인터넷을 오래 쓸 때도 있지만, 자기 통제가 가능하다.
50점 ~ 79점
중독 초기, 인터넷이 일상생활에 악영향을 끼치는 것에 대해 고려해야 한다.
80점 ~ 100점
중독 중증, 인터넷이 일상에 심각한 문제를 야기할 수 있다.

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구성주의적 인격교육 [개관,   경험사례와 분석,   교육적 적용]