칸트에 대한 고찰 - 도덕과 교육

소개글

칸트에 대한 고찰 - 도덕과 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 칸트의 도덕
2. 나의 경험사례
※ 과제를 마치며

본문내용

선생님께서 도덕 시간에 재미있는 이야기를 해 주신다고 약속하셨기 때문입니다. 설레는 마음으로 수업을 듣는데, 뒷자리에 앉은 민재와 미진이가 유난히 떠들었습니다.
효은이는 처음에는 참았지만, 둘이 계속 떠들자 한마디 했습니다.
“좀 조용히 해. 너희 때문에 선생님 말씀이 안 들리잖아!”
그러자 민재가 화를 냈습니다.
“야, 너만 공부하니? 다른 사람은 가만히 있는데 왜 너만 그러니?”
효은이도 화가 났습니다.
“시끄러워서 선생님 말씀이 잘 안 들리잖아.”
이 때, 선생님께서 말씀하셨습니다.
“거기 무슨 일이야? 수업 시간에는 조용히 해야지!”
효은이는 민재에게 더 대꾸하고 싶었지만, 선생님께서 조용히 하라고 하셔서 그냥 돌아 앉고 말았습니다.
수업을 마치고 집에 돌아와 보니, 사촌 동생들이 와 있었습니다. 효은이는 학교에서 있었던 일을 잊고 사촌 동생들과 재미있게 놀았습니다. 사촌 동생들은 거실에서 방으로 뛰어다니며 쿵쾅거렸습니다.
그 때, 현관 벨 소리가 울렸습니다. 아래층에 사시는 아주머니였습니다.
“저희 집에 수험생이 있는 줄 아시면서 그렇게 쿵쾅거리면 어떡합니까? 좀 조용히 해 주세요.”
그러자 어머니는 공손하게 대답하셨습니다.
“죄송합니다. 오랜만에 집안 아이들이 와서 장난을 치네요. 주의하도록 하겠습니다.”
효은이는 지나치게 공손한 어머니의 태도를 이해할 수 없었습니다.
- 효은이가 이번 도덕 시간을 기다린 이유는 무엇입니까?
선생님께서 재미있는 이야기를 해 주신다고 약속하셨기 때문입니다.
- 효은이가 민재와 미진이 때문에 속이 상한 이유는 무엇입니까?
조용히 수업에 집중할 수가 없었기 때문입니다.
- 민재와 미진이는 어떤 잘못을 하였습니까?
수업 시간에 떠들어서 다른 사람이 공부하는 것을 방해했습니다.
- 효은이 사촌들의 행동은 어떤 점에서 잘못된 행동입니까?
아랫집에 피해를 주었습니다.
- 효은이가 학교에서 한 행동과, 집에서 한 행동에는 어떤 차이가 있습니까?
학교에서는 친구들이 자기의 권리를 침해하는 것에 짜증이 났지만, 집에서는 반대로 권리를 침해받은 다른 사람의 입장을 생각하지 않았습니다.
- 우리가 다른 사람의 권익을 존중해야 하는 이유는 무엇입니까?
우리는 모두 소중한 존재입니다.
다른 사람의 권익을 존중해 주어야 나의 권익도 존중받을 수 있습니다.
내가 무시당하거나 피해를 입는 것이 싫듯이 다른 사람도 마찬가지입니다.
- 왜 다른 사람을 무시하거나 차별하지 않고 똑같이 권리를 존중해야 할까요?
힘이 세거나, 약하거나 모두 사람으로서의 권리를 누려야 하기 때문입니다.
신체가 부자유하거나, 가난하거나 모두 사람으로서의 권리를 누려야 하기 때문입니다.
정상인이거나 비정상인이거나 모두 사람으로서의 권리를 누려야하기 때문입니다.
(1) 사례제시
(2) 적용
칸트는 인간의 존엄성을 강조했다. 존엄한 인간들이 모여 목적들의 왕국을 이룬다고 하였다. 따라서 개개인은 존중을 받을 권리가 있다. 수업 시간의 경우, 효은이는 민재와 미진이가 시끄럽게 떠들었기 때문에 선생님의 재미있는 말씀을 듣지 못하였다. 이것은 효은이의 권리가 침해를 받은 것이다. 그렇기 때문에 자신의 권리를 주장한 것이었다. 한편 집에서 효은이는 사촌 동생들과 시끄럽게 놀아 아랫집에 피해를 주었다. 그러나 효은이는 무엇을 잘못하였는지 잘 모르고 있다. 이와 같은 행동은 자신의 권리만 주장하고 남의 권리는 아랑곳하지 않는 이기적인 처사이다. 이럴 때 역지사지의 자세가 필요하다. 피해를 당하는 타인의 입장이 되어 생각을 해보는 경험이 필요하다.
따라서 적용 순서는 다음과 같다.
① 효은이가 수업시간에 속이 상한 이유는 무엇인지 물어본다. - 선생님 말씀을 못들음
② 민재와 미진이는 무엇을 잘못하였는지 물어본다. - 시끄럽게 떠들음
③ 집에서 효은이는 무엇을 잘못하였는지 물어본다. - 아랫집에 피해를 줌
④ 효은이의 학교에서와 집에서 행동의 차이는 무엇인지 생각하게 한다.
- 학교에서는 친구들이 자신에게 피해를 주는 것에 화가 났지만, 집에서 자신이 아랫집 에 피해를 준 것을 대수롭지 않게 생각하고 있음
⑤ 만약 효은이가 아랫집의 입장을 생각했다면 어떻게 행동했을지 물어본다.
- 올라온 아랫집에 공손히 사과함
⑥ 자신의 권리를 존중받기 위해서는 남의 권리도 존중해야 한다는 것을 가르친다.
※ 과제를 마치며
정말 힘든 과제였다. 앞서 말했듯이 나는 윤리에 관해서는 무지에 가까운 상태였고, 아무것도 없는 상태에서 칸트의 이론을 이해하려니 정말 사막에서 폭포수를 찾는 격이었다. 물론 학교수업시간에 칸트의 도덕에 관한 내용을 듣기는 했으나, 막상 찾아본 이론을 읽으려니 한숨이 나왔다. 우리말이 이렇게 생소하게 느껴진 적은 처음이었다.
그러나 조사를 하면서 죽어라 읽어댔더니 점차 그가 주장하는 것이 눈에 들어오기 시작했다. 매사 철두철미하고 한 치의 빈틈도 허용치 않았다던 그답게 모든 용어들은 서로 연관관계를 맺고 있었고 어느 한 주제를 완벽하게 이해해야 다른 주제로 물 넘어가듯 자연스럽게 연결될 수 있었다.
이번 기회를 통해 나 자신의 삶을 돌아보는 계기가 되었다. 돌이켜보면, 나는 너무나도 곱게만 살아왔다. 얼마 안 되긴 했지만 지금껏 살아온 21년 동안 인생에서 이렇다 할 큰 역경을 맞이한 기억이 없다. 그렇기 때문에 경험사례를 드는 것도 힘이 들었다. 애써 기억해 내면서 이렇다 할 역경만큼 이렇다 할 추억거리도 없다는 것에 실망을 하기도 했다.
그러나 한편으로는 칸트에 대해 알아봄으로써 지난 삶에 대해 반성을 하였다. 또, 칸트의 도덕은 앞으로의 나 자신의 삶을 설계하는 데에 기준을 제시하여 목표를 이뤄가는 데에 큰 도움이 될 것이라 생각한다.
힘들었지만 뜻 깊었던 경험이었다. 무엇보다 장차 교직에 나가서 아이들에게 아는 척하며 가르칠 수 있겠다고 생각하니 기분이 좋아졌다.
※ 참고자료
- 칸트의 도덕법칙과 자유의지/http://blog.naver.com/sum2005/60026044893
- 도덕과 교육의 이론/서강식 김태훈 이범웅/인간사랑/2004
- 초등학교 교사용 지도서 도덕 4-1/교육인적자원부/2007
- 초등학교 교사용 지도서 도덕 5/교육인적자원부/2007

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