사회학습이론에 대하여 서술하시오

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목차

사회학습이론에 대하여 서술하시오

I. 반두라의 생애

II. 사회학습이론의 기본 원리, 주요개념
1. 상호결정론
2. 관찰학습
1) 주의집중과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 동기적 과정
3. 자기효능감

* 참고문헌

본문내용

을 가지고 있을지라도 그 행동이 부정적으로 승인되거나 바람직하게 받아들여지지 않는다면 그러한 학습은 좀처럼 외부행동으로 활성화되지 않을 수 있다.
한편 직접적 강화뿐만 아니라 대리강화에 의해서도 실행은 영향을 받으며, 자기 자신의 행동에 대한 평가와 자기강화에 의해서도 부분적으로 좌우된다. 즉, 자신의 내적 기준에 따라 스스로 보상과 벌을 주는 자기 강화도 필요하다. 여기서 반두라가 언급한 강화는 스키너의 강화와 다소 차이가 있다. 즉, 스키너에게 강화는 학습하기 위해 필요하지만, 반두라에게 강화는 습득된 학습을 실제로 수행하기 위해 필요하다.
아동의 관찰학습 과정은 첫째, 어떤 행동을 관찰할 때 행동의 특징 등을 유심히 주의해서 살펴보고 둘째, 그 행동을 이미지나 언어로 기억해 두며 셋째, 신체적으로나 운동 기술면에서 그 행동을 할 수 있는 능력이 있고 넷째, 그 행동을 했을 때 받게 될 보상이 어떤 것인가에 대한 기대가 있어 그 행동을 하고자 하는 동기가 유발될 때 비로소 관찰한 행동을 수행하게 된다.
(3) 자기효능감
자기효능감(self-efficacy)은 자신이 바라는 목적을 이루기 위해 특정행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 개인적 신념이다. 아동이 자신의 능력을 믿으면 과제에 열심히 임할 것이고, 일시적인 차질에도 굴하지 않고 지속할 것이다. 하지만 능력을 믿지 못하면 별 열성적이 되고, 어려움에 직면했을 때 쉽게 포기할 것이다.
자기호능감이 높은 사람들은 그들이 직면하는 사진이나 상황을 효과적으로 처리한다고 믿으며, 어려운 일을 성공적으로 극복할 것을 기대하기 때문에 과업을 헤쳐 나가고 그것을 높은 수준으로 수행하게 된다. 그러나 자기효능감이 낮은 사람들은 자신의 생활사건에 어떠한 영향도 발휘할 수 없다는 무력감을 느낀다. 그들은 자신이 행하는 노력이 실패할 것이라고 믿으며, 점점 의기소침하고, 무관심하며, 염려하게 된다.
따라서 자기효능감이 높은 사람들은 자기효능감이 낮은 사람들보다 자신의 능력에 대한확신을 가지고 있으며 자기 의심을 거의 표현하지 않는다. 그들은 도전의식이 강하며, 능동적으로 새로운 상황을 추구해 나간다. 그래서 일의 추구에 있어 놀라운 노력과 성과를 발휘할 수 있고, 무수한 역전을 경험할 수 있다. 자기효능감이 극히 낮은 사람들은 그들이 아무것에도 영향을 미칠 수 없다고 확신하기 때문에 어떤 일에도 대처하기를 시도하지 않을 것이다. 자기효능감에 대한 낙천적인 평가는 수행에 도움이 된다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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