교육현장에서의 창의성 신장

소개글

교육현장에서의 창의성 신장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 창의성과 교육
2. 프로그램과 절차
1) 아이디어 산출 기법
2) 창의성 신장을 위한 수업
3. 총체적 접근
4. 교실에서의 창의성 신장
5. 현황파악을 위한 준거

본문내용

교육현장에서의 창의성 신장
논쟁들과 목적:
1. 창의성은 경제적, 사회적 발전에 필요하다.
2. 하지만 우리사회에는 창의성이 결핍되어있다.
3. 창의성의 결핍은 교육의 문제다.
4. 교육개혁을 통해 창의성 신장이 가능하다.
*이러한 문제들과 교육개혁과 관련된 지침을 제공하고자 한다.

1. 창의성과 교육
1)교육적 사고의 편향성
계기: J.P Guilford (1950) 미국 심리학 협회 연 회의에서의 연설
“ 심리학자들이 인간 본래의 능력인 창의성에 대한 연구에 관심을 가지
지 않는다는 것은 크나큰 수치이다”
: 지능의 개념을 세분화, 확산적 사고를 강조한 연설 (→창의성)
※ Guilford의 연구: IQ test 에 의해 측정된 것보다 더 많은 능력이 있다는 인간지능(Human intelligence) 에 대한 연구, 아동과 청소년에게 제공되는 전형적인 교과 과정은 가능한 인간의 능력들 중 아주 작은 극소수만을 제공해 준다. –The Educational psychology of creativity-
연설 이후: 창의성의 중요성 부각
: 국가생존 및 교육과 연관되어 창의성 교육이 학교교육의 중요한 목표가 됨.
(사회적 배경: 2차 대전, 1957년 구 소련의 인공위성발사)
2) 창의성 신장
창의성에 대한 관심의 증가에 따른 논란제기
1. 신비롭고, 알 수 없는 것이므로 신장시킬 수 없다.
2. 특별한 자질이므로, 엘리트주의가 유발된다.
3. 교사나 부모의 과한 관심으로 아동의 피해가 우려 된다.
+ 무례, 불복종, 주의 산만, 부정확, 장난 같은 특성들에 대한 문제와 학교에서의 기초기술, 표준, 옳고 그름과 같은 기본원리교육의 포기의혹에 있어 교사, 학부모의 반감…
But 창의성 신장의 초점: 모든 아동들이 갖고 있는 성격의 긍정적인 면을 완전하게 개발하는 것을 그 목표로 하고 능력과 재능의 다양성을 인정, 수용한다는 의미

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