영어교과교재 연구 및 지도법 - 스토리 텔링을 이용한 스토리 재구성 수업실행 및 결과

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영어교과교재 연구 및 지도법 - 스토리 텔링을 이용한 스토리 재구성 수업실행 및 결과에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

익히게 했다.)
3. story의 level을 상, 중, 하로 나눠 수준을 다양하게 분류하여 모든 아이들이 돌아가며 수준에 맞는 수업을 받을 수 있게 하였다. story (하)를 공부할 경우 (상)수준의 아이들은 스토리에 나오지 않는 얘기라도 그림이나 인물을 보고 스토리를 창작(creation) 할 수 있도록 하여 지루하지 않는 수업이 되도록 하였다.
이상의 보완을 하여 6월4일 동일한 학급을 대상으로 다음과 같이 수업을 재실행 하였다:
자료: story(하) 에 해당하는 동화“Ginger Bread Man”을 가지고 수업 하였다. (쉬운 이야기 자료가 없을 경우 교사나 스케치북에 그림을 그려 자체 제작 하거나 전체의 동영상 내용 중 쉬운 부분만을 편집하여 활용할 수 있다.)
학급: 정자동 B 초등학교 4학년 4반 (중, 하 수준의 아이들)
수업 목표: 이야기를 듣고 스토리를 이해한 후 어휘와 간단한 표현을 이야기 순서에 맞게 말하기((중, 하) 수준에 초점을 둔 수업)
수업 방식:
1. 4명이 한 조가 되어 팀 리더를 정해 놓고 자리 배치를 한다. (팀 리더는 조에서 영어 구사력이 가장 좋은 학생으로 하되 아이들이 가질 수 있는 영어 열등감을 고려하여 리더라 칭하지 않는다.)
2．story(하)“Ginger Bread Man”를 들려준다.(story telling)아이들에게 주요 어휘를 기억하라고 지시한다.
3. 스토리를 다 듣고 난 후 교사가 그림을 제시하면 한 조에서 한 명씩 그림에 해당하는 어휘나 기본적인 표현을 말하게 한다. (하) 수준의 아이들에게 어려운 단어일 경우 스펠링을 제시하며 정확한 발음을 알게 한다. (중, 하) 수준의 아이들이 기본적인 어휘나 표현을 말 하고 난 후 4번째 학생에게 (팀 리더) 조원들에게 그림의 스토리를 1~3개의 문장으로 전개 시킨다.
4. 스토리 전개를 다 하고 난 후 스크립트를보며 복습 한다.
* 수업 변형: 책상 가운데 puppet를 이용하여story에서 나왔단 캐릭터를 흉내 내는 수업을 하면 아이들의 흥미를 높일 수 있다.
결과: 지난 수업에서 소외 되었던 아이들이 더욱 적극적으로 참여하고 쉬운 어휘나 표현을 말함으로써 영어도 익히고 자신감도 가질 수 있는 수업이었다. 영어에 자신이 없고 사교육을 통해 영어 선행 교육을 받지 않는 학생들이 주가 되는 수업이어서 더욱 의미가 컸다. 마지막 script를 볼 수 있어서 아이들이 더 정확하게 영어 공부를 하고 복습하기에도 효과적이었다.
VIII.결 론
스토리텔링 및 재구성 수업안이 같은 수준의 초등학교 학급에 적용되었고 보완수업을 실행하여 그에 대한 결과를 분석하였다. 입력가설 및 암시적 교수법을 적용한 수업은 학생들의 수준보다는 다소 난이도가 있는 내용이었지만, 학생들이 이야기의 전체 흐름과 다양한 미디어를 매개로 하여 전체적인 내용을 파악하고 이해하는데 어려움이 없었다. 학생들이 전체적인 내용을 잘 이해하고 있다고 느끼고 있어서 전체적인 수업을 참여도를 높이고, 흥미를 이끌어내기에는 매우 적절했다. 약간의 문제점들이 발견

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