정보 차이 활동 추론 차이 활동 의견 차이 활동을 하기 위한 말하기 활동지

소개글

정보 차이 활동 추론 차이 활동 의견 차이 활동을 하기 위한 말하기 활동지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차이 활동
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

의사소통 중심의 교수법을 지향하는 '과제 수행 교수법'은 한국어 교육 현장에서도 좋은 반응을 얻고 있다. Allwright(1984)에 의하면 과제 수행 교수법은 학습자의 모국어를 사용하는 능력과 목표 언어를 사용하는 능력 사이에 교량적 역할을 한다고 하였다. 즉 기존의 모국어 중심으로 이루어지는 외국어 학습이 과제 학습을 함으로써 점차 목표어를 말할 기회가 많이 부여되고 궁극적으로 학습자의 외국어 능력을 향상시킨다는 것이다. Swain(1985)은 과제 학습이 효과적인 이유는 학습자 간의 협력 활동을 통하여 이해 가능한 출력을 생산해 내기 때문이라고 하였다. Prabhu(1987)도 외국어 교육에서 과제 수행 교수법은 학습자의 인지 능력을 개발시킬 수 있는 바람직한 교수법이라고 하였다. 이는 학습자가 교실 수업에서 다양한 문제에 직면하여 그 문제를 해결해 나감으로써 인지 능력이 개발된다는 것이다.
과제 수행 교수법은 목표 언어를 사용하여 주어진 과제를 완성하거나 문제를 해결하는 과정에 초점을 두고 있어 과제 그 자체를 목적으로 하기보다는 이것을 사용하여 목표가 되는 언어교육을 더욱더 활기차게 하는 수단으로 활용될 수 있다. 학습자는 이러한 과정에 능동적으로 참여함으로써 의사소통의 즐거움을 느낄 수 있고 성취감을 얻게 될 것이다.
하여 본 과제에서는 말하기 활동을 위한 과제 중심 학습 자료의 구성을 위한 과제의 유형과 그에 따른 구체적인 예를 살펴보도록 하겠다.

키워드

외국어로서의 한국어표현교육론,   말하기 활동지,   정보 차이 활동,   추론 차이 활동,   의견 차이 활동,   배론원격