[2021 영유아교수방법론][1, 2번] 1.발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오. 2.집단유형에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오 3.주도적 역할에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.

소개글

[2021 영유아교수방법론][1, 2번] 1.발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오. 2.집단유형에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오 3.주도적 역할에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 발달이론에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
    1) 성숙주의
       ① 주요개념
       ② 기본관점
       ③ 교수학습원리
       ④ 교사의 역할과 교수학습방법
    2) 행동주의
       ① 주요개념
       ② 기본관점
       ③ 교수학습원리
       ④ 교사의 역할과 교수학습방법
    3) 구성주의
       ① 주요개념
       ② 기본관점
       ③ 교수학습원리
       ④ 교사의 역할과 교수학습방법
  2. 집단유형에 따른 교수·학습방법에 대해 설명하시오.
    1) 대집단 활동
    2) 소집단 활동
    3) 개별 활동

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

는 유아에게 직접 조작해 볼 수 있는 구체적이고 다양한 자료를 제공해 줌으로써 유아가 공동으로 학습해 나갈 수 있게 사고 과정을 도와주고 각종 경험들을 해석해 주어야 한다. 이와 같은 과정을 통하여 유아들은 환경으로부터 받아들이게 되는 지식이나 정보를 효율적으로 동화하게 되는 것이다.
소집단 활동을 시작하기 전에 흥미가 없어도 아이들이 스스로 흥미롭게 참여할 수 있는 활동을 제공하거나 관리를 하여야 하고, 특히 흥미를 유발할 수 있는 공간을 계획할 필요가 있다. 대부분의 소집단 활동은 자유선택활동 시간에 이루어지는 경우가 많은데, 이때 교사는 흥미 영역에서 놀이에 참여하게 하되 반드시 교사의 시야 범위에서 활동하도록 함에 유의하여야 한다. 바깥 놀이의 경우처럼 공간이 서로 분리되는 경우 반드시 성인의 도움을 받을 수 있도록 하고 아이들이 방치되지 않도록, 그리고 바깥 실외의 안전 점검을 사전에 실시할 수 있도록 해야 한다.
3) 개별 활동
자유선택활동의 경우 주로 개별 활동이 이루어지므로 집단 활동과는 다른 개별 활동을 위한 교수학습도 이루어져야 한다. 영유아들의 하루 일과 중에는 등원, 놀이 계획의 단계, 간식시간, 자유선택활동 시간, 바깥 놀이 시간 등이 개별 활동으로 이루어진다. 특히 문제 행동을 보이거나 기관 적응에 어려움을 보이는 경우 개별적인 놀이를 통해 교사와의 개별적인 라포 형성 기회를 마련할 수 있도록 해야 한다. 즉, 개별 활동을 통해 영유아들이 보이는 발달상의 개인차로 인해 단일 집단 활동 과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시함에 있어 개별 영유아의 발달에 적합한 교수학습을 계획하고 시행하는 것을 의미한다. 따라서 개별 활동은 교사와 영아의 일 대 일 교육만을 의미하기보다 교수학습 활동이 각 영유아에게 맞추어지는 것을 의미하며, 진행되는 활동에 개별 영유아의 특성에 따라 수정된 교육활동을 제공하거나 새롭게 고안된 교육활동을 제공하는 것이 바람직하다.
개별 활동을 통해 등원 시 놀이 계획을 개별적으로 지도할 수 있고 자유선택활동 시간이나 실외 자유선택활동 시간, 아침을 먹지 못하고 등원하는 영유아를 위해 개별 간식 시간을 계획한다든지, 이 닦기 활동을 한다든지, 영유아와의 언어적ㆍ비언어적 상호작용을 하는 방법 등이 있다. 이를 통해, 개별 활동을 하는 영유아는 자신이 필요로 하는 적절한 교육적 배려를 받을 수 있으므로 최상의 발달을 도울 수 있다. 영유아 교수활동은 대부분 교사의 언어적 행동에 의해 이루어지고 있고, 특히 영유아들은 사회적으로 성숙하지 못하기 때문에 다른 물리적, 인적 환경과의 상호작용보다 교사와의 상호작용이 주를 이룬다. 즉, 개별 활동에서도 영유아와 교사는 언어를 매개체로 하여 긴밀한 상호작용을 맺고 교수학습 활동을 지도하므로 영유아와의 상호작용 측면에서 교사의 역할은 매우 중요하다.
Ⅲ. 결 론
영유아 교수방법에 대한 다양한 발달이론의 흐름이 현재에 이르기까지 변화해 왔으나, 현재까지 영유아발달의 현상 전반을 설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없는 것으로 이해된다. 영유아 교수법의 연구영역에 따라서 적용되는 이론은 제각기 다르다. 즉, 각 이론으로 설명될 수 있는 영역이 한정되어 있어 한 이론으로 영유아의 발달 전체를 설명한다거나 단일 교수학습법을 설명하기에는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 영유아 발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며, 영유아 교수법에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의 등 여러 다양한 발달이론들의 장단점은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
대소집단 활동은 교사와 유아들이 함께 모여서 활동하는 시간이며 대부분의 프로그램에서 일과 중에 1∼2번, 20분에서 30분 정도 구성되어 이루어진다. 일과 계획, 이야기 나누기, 문학 활동(동화ㆍ동시ㆍ동극), 음악 활동(노래ㆍ악기), 게임, 음률 활동, 신체활동, 간식 등의 활동으로 나누어 볼 수 있으며 유아들이 참여하기는 하지만 주로 교사 주도적으로 이루어진다. 따라서 대소집단 활동에서 대집단으로 활동하는지 소집단으로 활동하는지에 따라 영유아들의 자리 배치와 활동의 특성이 달라지게 된다. 특별히 대집단 활동은 교사 중심으로 진행하는 특성이 강하므로, 교사의 입장에서 준비하는 다양한 교수매체와 교사의 언어 등 교사 중심의 교수학습이 중요하게 고려되어야 한다. 많은 인원으로 이루어진 대집단 활동은 전적으로 교사의 능력에 의존하며 진행되기 때문에 지적인 측면에는 적합한 면이 있지만, 창의성과 활동성이 요구되는 교육 목표를 이루는 데는 일정한 한계를 가진다. 태생적으로 소집단 활동은 바로 이러한 한계점에서 출발한 것이기 때문에 구조적으로도 학습자의 창의성과 활동성을 높이기 위한 다양한 방식의 교수활동을 진행해 볼 수 있다. 따라서 대집단 활동과 소집단 활동을 서로 상호보완적으로 활용하여 운영할 필요가 있다. 개별 활동을 수립하거나 계획하기 위해서는 영유아들의 현재 수준은 물론 성취 수준의 상황을 평가할 수 있는 준비 작업이 충분해야 한다. 영유아의 놀이 습관, 강점과 약점 등 교육적인 특성을 평가하고 신체적 기능과 지능 및 적응행동 등을 포함한 인지기능 및 가정과 보육 환경을 파악하도록 한다. 영유아의 현재 성취 수준에 대해 정확한 평가를 하게 되는데 이는 개별 활동의 방향과 내용을 결정하는 가장 중요한 절차라고 할 수 있기 때문이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이영애ㆍ이금구(2018), 영유아교수방법론, 한국방송통신대출판문화원.
2. 손순복(2018), 영유아 교수학습 방법, 학지사.
3. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사.
4. 위영희, 문혁준 외 3명(2013), 영유아교수법, 창지사.
5. 장옥정(2013), 소집단 활동을 통한 한국어 교육 방안 연구, 한양대학교 대학원.
6. 심주연(2012), 유치원 대소집단 활동유형에 따른 교수학습방법 탐색 연구, 고신대학교 교육대학원.
7. 최경숙ㆍ송하나(2010), 발달 심리학 (전생애: 아동 청소년 성인), 교문사.
8. 김미진(2008), 소집단 신체표현활동이 유아의 친사회적 행동 및 창의적 신체표현능력에 미치는 영향, 전남대학교 대학원.

키워드

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