[아동과학지도] 아동과학 지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법

소개글

[아동과학지도] 아동과학 지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법의 이론적 기초

2. 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법
1) 상호작용적 교수법
2) 상호작용적 교수법의 목적
3) 상호작용적 교수법의 특징
4) 상호작용적 교수법의 장단점
5) 상호작용적 교수법의 교수단계

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

기하는 것보다 실제로 탐색하고 경험하는 과정을 통해 더 잘 배울 수 있다. 그러므로 유아과학교육은 과학적 결과나 내용의 전달보다는 유아로 하여금 과학에 대한 흥미를 갖고 질문하며 스스로 탐색하게 함으로써 주변 세계의 여러 가지 현상과 사물을 이해하도록 돕는 방향으로 이루어져야 한다. 즉, 유아과학교육이 효율적으로 이루어지기 위해서는, 개별 유아의 사고 구조에 기초하여 스스로 지식을 구성해 갈 수 있도록 이끌어 주고 교사 중심의 설명 및 지시적 유형의 교수법보다는 유아 주도의 직접적 경험과 자료탐색을 통한 지식형성 및 사고를 자극할 수 있는 교수법이 효과적이다. 그것은 바로 유아가 주변세계를 관찰하고, 질문하고, 답을 찾고, 결과를 비교하고, 회상하고, 기록하는 활동에 지속적으로 참여하도록 하는 구성주의에 기초한 과학교육이다. 상호작용적 교수법은 구성주의에 기초한 과학교육의 이론과 개념을 가장 잘 적용한 대표적인 교수법 중의 하나이다. 이 교수법은 유아들이 그들의 주변 세계를 좀 더 잘 지각할 수 있도록 하는데 목적을 두고 유아들이 조사를 통해 궁금해 하는 것에 대한 답을 유아 스스로 얻도록 지원하는 교수법이다. 유아들의 선개념이 무엇인지 알아내는 것을 시작으로 하여 유아들이 주제에 대한 사전 개념망을 형성한 후 궁금한 점들을 묻고 질문을 명료화하여 자신들에게 의미있고 조사 가능한 질문들을 선정하여 조사활동을 한다. 조사활동이 있은 후 유아들이 발견한 것을 발표하고 사후 개념망을 구성한다. 학습의 진전은 사전 개념망과 사후 개념망을 비교함으로써 알 수 있다.따라서 구성주의에 기초한 상호작용적 교수법은 유아의 과학적 개념과 태도를 증진시키기에 매우 효과적이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동과학 지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대해 논해 보았다. 상호작용적 교수법과 같이 탐구 과정이 중요시되는 교육에서는 정의적 태도 요소에 의해서만 탐구 과정이 가능하므로 정의적 태도 요소는 매우 중요한 과제이다. 이 교수법은 유아들의 호기심을 기본으로 하여 질문의 답을 얻기 위해 직접 조사하는 동안 객관성, 끈기성, 판단유보, 협동성, 솔직성 등의 태도를 갖게 되며 토론과정을 거치면서 타인의 의견에 대한 비판과 수용을 하는 개방성, 비판성 등의 태도를 기를 수 있게 된다. 이러한 상호작용적 교수법에 의해 유아들은 능동적으로 자기 나름대로의 의미 있는 과학적 개념 및 태도를 형성하게 되며 자연은 능동적인 과학적 탐구활동이 활발히 이루어지도록 돕고 호기심을 자극하고 경험을 확장하는 좋은 과학교육의 자료가 된다.
참고문헌
이경민(2004). 유아과학교육. 서울 : 정민사.
김선영(2001). 유아교육의 구성주의적 접근 : 구성주의 교수에 대한 성찰. 아동학회지.
문미자(2006). 구성주의 과학 활동이 유아의 과학적 질문에 미치는 영향. 탐라대학교 교육대학원 석사학위논문.
박선홍(2007). 상호작용적 교수법에 기초한 물에 관한 과학활동에서 나타나는 유아의 개념이해와 태도변화. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

구성주의,   상호작용,   상호작용적 교수법,   아동과학지도,   과학