(교직실무, 공통) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오. (2) 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.

소개글

(교직실무, 공통) (1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오. (2) 유치원 교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안을 제안해보시오.
1. 유치원교사의 전문성
1) 직업적 관점에서 유치원교사의 전문성
2) 유치원교사의 개인적 전문성
3) 유치원교사의 사회적 전문성
4) 유치원교사의 반성적인 사고하기
2. 유치원교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안

(2) 유치원교사의 교직윤리에 대한 논문을 3개 찾아 요약하시오.
1. 유치원교사의 교직윤리에 대한 논문1의 요약
2. 유치원교사의 교직윤리에 대한 논문2의 요약
3. 유치원교사의 교직윤리에 대한 논문3의 요약

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

로서 기초가 되는 이론적인 확장을 할 수 있는 기회를 제공받는가에 대한 문제로, 유치원교사의 교직이 직무의 수행에서 자율성을 인정받는가의 문제에 의해 설명된다.
2) 유치원교사의 개인적 전문성
①지적능력에 대한 전문성
지적능력에 대한 개인적 전문성에서 수렴적 사고 및 반성적사고, 확산적 사고의 통합에 의한 사고과정이 요구된다. 이를 위해 이를 위해 유치원교사는 아동발달 기초이론에 대한 이해 및 적용이 가능해야 한다. 또한, 유치원교사에게 아동발달에 적합한 교육과정의 계획 및 수행능력이 요구된다. 따라서 유치원교사에게는 전문지식의 이해 및 확장적 사고능력이 요구된다.
②유아 이해에 대한 전문성
유치원교사는 유아의 개별성에 대한 이해를 중심으로 온정적 태도를 유지한다. 이를 위해 유치원교사에게는 개별 유아에 대한 관찰·평가능력이 요구되고 개별 유아의 독창성을 지지하는 동기부여자의 능력이 있어야 하고 유아의 안정적 정서와 안전한 건강관리를 해줄 수 있는 능력이 요구된다.
③관계지향에 대한 전문성
유치원교사는 유아의 주변인물 및 환경적 요소에 대한 지지로 생산적 관계를 형성한다. 이를 위해 유치원교사는 안전기지로서의 온정적 관계형성 능력이 있어야 한다. 그리고 주변성인의 모델링이나 또래와의 관계의 질 향상을 위한 개입능력이 필요하며 가정과의 개방적·협력적인 동반자로서의 관계 형성능력이 있어야 한다.
3) 유치원교사의 사회적 전문성
유치원교사는 행동과 가치관이 주위에 있는 많은 사람에게 귀감이 되어야 한다. 따라서 유치원교사는 일반 직장인과는 반드시 다른 모습이어야 한다.
①용모
유치원교사는 단정하고 품위 있는 모습이어야 하고, 아동을 대하는 교사이기 때문에 화장은 너무 진하지 않은 수준에서 가볍게 하는 것이 좋고 얼굴과 손톱은 항상 깨끗이 정돈되어 있어야 한다. 또한, 유치원교사의 전체적인 분위기는 밝고 긍정적이어야 한다.
②외모 차림
유치원교사의 복장은 단정한 차림이어야 하며, 강렬한 색상과 모양의 옷보다는 차분하고 부드러운 색상의 복장이 바람직하다. 그리고 속옷이 비치거나 속살이 드러나는 것은 피하고 반드시 양말을 신는다.
③자세
유치원교사의 바람직한 자세는 손을 앞으로 가지런히 모으고 학부모의 말에 집중하며 시선을 맞추며, 교사의 개별적 행동을 자제하고 발을 모으고 바르게 선다. 또한, 허리를 학부모 쪽으로 약간 숙여 귀를 기울이고 작은 소리로 대화하며 대화 내용을 존중한다. 그리고 유치원교사는 유아에 대한 충분한 사전 지식을 정리해 존중하면서 관심어린 표정으로 주의를 기울인다. 또한, 유치원교사는 미소나 고개 끄덕이기 등 비언어적인 메시지의 지속적인 표현을 하고, 적절한 상황에 전문용어를 사용한다.
④언어
유치원교사는 유아의 발달단계에 따른 중심어휘를 사용하도록 한다. 상담 도중에 부분적으로 유아의 발달과업이나 결정적 시기에 관한 전문용어를 사용해서 전문가로서의 유치원교사 이미지를 확립한다. 또한, 유치원교사는 일반적 언어표현보다는 전문적이고 이론적인 언어표현을 생활화해야 한다. 이를 위해 유치원교사는 평시에 많은 전공도서 탐독을 통해 전문어휘 사용에 지장이 없도록 노력해야 한다.
4) 유치원교사의 반성적인 사고하기
Dewey는 자신의 신념이나 실천행위에 대해 그것의 원인이나 궁극적인 결과를 적극적으로 끈기 있고 주의 깊게 고려하는 것을 반성적 사고라 했다. 유치원교사의 반성적 사고는 ①교육적 문제나 딜레마를 인지하고 ②그 문제에 반응하고, ③그 문제에 관한 분석된 상황에 비추어 문제를 재정의하면서, ④다양한 해결책을 시도하고, 결과에 대한 재검토하는 과정에서 반성적 사고를 할 수 있다. 유치원교사는 이런 반성적 사고를 통해서 자기가 직면한 문제나 딜레마를 인지하고, 이에 대해 자기가 어떻게 반응하며 구체적인 사례를 통해서 문제를 재정의하고 자기가 해결할 수 있는 다양한 방법 제시를 통해 제시된 방법을 재검토하는 과정에서 좀 더 나은 자기자신을 알아가게 된다.
반성적 사고의 형태는 다음과 같다.
①실천행위에 대한 반성적 사고: 이는 이미 일어났던 상황에 대해서 나중에 생각하는 것이다.
②실천행위 중의 반성적 사고: 이는 일어나는 상황 속에서 상대방 반응을 보고 판단해서 그 내용이나 방법을 변경하는 것이다.
③실천행위를 위한 반성적 사고: 이는 상황에 대한 반응이 아니라 어떤 것을 실천하기 위해 계획할 때 반성적 사고의 결과가 바람직하게 나타나도록 좀 더 적극적인 개념의 사고과정이다.
2. 유치원교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방안
1) 생존기에서 전문성 신장방안
이시기의 유치원교사는 동료교사 등 주위에서 주는 지원, 이해, 격려, 확신, 위로 지원 등을 적절히 활용하면서 유아교육 현장에서 즉각적으로 활용할 수 있는 세세한 수업방법을 여러 가지로 터득하도록 노력해야 한다. 또한, 유치원교사는 유아의 행동에 대한 원인을 진단하는 통찰력을 갖도록 노력해야 한다. 이런 맥락에서 유치원교사는 생존기에 교육현장에서 초임교사로서 경험하게 되는 여러 가지 문제를 잘 처리해 나갈 수 있도록 동료교사, 유치원 원장 등으로부터 배워서 이런 문제들을 보다 빠른 시기에 극복할 수 있도록 노력해야 한다.
2) 강화기에서 전문성 신장방안
강화기 유치원교사는 계속되는 현장훈련을 통해 지속적으로 배워야 한다. 특히 유치원교사 자신의 수업 분야에서 자신이 부족하다고 여겨지는 영역에 대해 집중적으로 훈련받도록 한다. 이때 훈련자와 문제에 관한 상호탐구를 통해 도움을 받도록 한다. 교육현장에서 이런 훈련을 시키는 교수자는 유치원교사와 유아들을 잘 관찰해서 그 관찰을 통해서 직면한 문제를 잘 해결할 수 있는 전략을 제시함으로써 강화기 유치원교사에게 즉각적인 도움을 줄 수 있도록 한다. 이때 유치원교사와 훈련자 간에 충분한 의견교환을 통해 유치원교사가 자기 경험을 해석해 이를 통해 문제의 해결점을 찾을 수 있도록 도움을 받으며 유치원교사는 이를 통해 자기개발을 한다. 또한, 이 단계에서 유치원교사는 자기보다 경험이 많은 동료교사들과 정보와 생각을 교환함으로써 이를 통해 자기개발을 하도록 노력한다.
3) 경신기에서 전문성 신장방안
경신기 유치원교사들은 동료교사들을 만나거나, 지역별 모임이나 워크

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