만5세 1학기 일상놀이 관찰일지 및 총평 (5명 10페이지)

소개글

만5세 1학기 일상놀이 관찰일지 및 총평 (5명 10페이지)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO가 친구들이 놀이하는 것을 가만히 지켜보다가 교사의 옆에 앉았다. 교사가 “OO야, 심심해?” 친구들이랑 저기 가서 젠가놀이 해 볼까?“ 라고 묻자, 평소에는 싫다고 표현을 하던 OO가 ”네!“ 라고 말하면서 긍적의 표현을 하였고, 교사가 개입해 놀이방법을 알려준 후 놀이에 개입할 수 있었다.
놀이활동
OO는 트럭 찾기 언어 교구 활동을 한다. 친구가 카드를 고른다. “내가 맞출게. 혹시 바퀴가 초록색이니?” “아니”라고 친구가 말한다. “혹시 여기가 초록색이니?” “아니”라고 친구가 말한다. “혹시 창문이 초록색이니?”라고 묻자 친구가 “응!”이라고 말한다.
1학기 발달평가
지구촌 한가족 노래에 흥미를 가지고 음악에 맞춰서 노래를 부르는 예술 활동에 흥미를 가지고 촹동하는 모습이었다. 음악에 맞는 동작활동에도 적극적으로 참여하였다. 산책로를 뛰어다니는 OO에게 앞을 보고 뛰어야 한다는 것을 이야기하고 잡기 놀이할 때 친구를 잡아끌거나 밀지 않도록 안전에 대해서도 이야기 나누었다. OO는 다양한 트럭 모양에 관심을 가지고 트럭 찾기 게임 활동을 하는 모습이었다. 트럭의 색과 모양을 언어적으로 표현하며 친구에게 질문을 통해 트럭을 찾아보는 모습이었다
만5세 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO가 도구를 이용하여 여러 가지 조작활동이나 가위질 등 다양하게 할 수 있으나 바르게 잡고 사용하는 데는 어려운 편이라 교사가 “OO야, 연필을 바르게 잡아야지.” 라고 지도하면 바르게 잡을 수 있으나 지속적이지는 않다.
놀이활동
OO가 보석함을 꾸미면서 색연필과 싸인펜을 사용해도 되는지 교사에게 질문을 하였다. 교사가 다양한 재료를 사용해도 좋다고 말해주자 OO는 여러 가지 모양의 무늬를 넣고 색칠을 꼼꼼하게 하였다. 옆면에 보석을 붙이는데 교사에게 흰색과 분홍색보석스티커를 달라고 요청하였다. 교사가 원하는 것만을 나눠주기 힘들겠다고 말하자 OO는“그럼 어쩔 수 없죠.”라고 말하며 제공된 재료를 이용해 꾸미기를 완성했다.
일상생활
과학영역에서 개구리 성장과정 그림 자료를 보고 있다. 교사가 “개구리 어떻게 자라는지 순서 맞춰 볼 수 있어요?”라고 묻자 “네”라고 대답한 뒤 순서에 맞춰 그림을 나열한다.
놀이활동
옥상 놀이터에서 놀이를 시작한다. 남자 친구 두 명과 함께 “우리 축구하자”라고 말한다. 다른 친구가 골키퍼를 하고 OO가 발로 공을 차면서 골대가 있는 곳으로 간다. 다리를 움직이면서 공을 차고 골대 앞으로 간 OO는 오른 다리의 힘을 주더니 공을 찬다.
만5세 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활
우리나라 전통 음식인 김치에 대해 이야기를 나누는데 OO가 김치 사진을 보며 “선생님 저는 매운 김치를 잘 먹어요”라고 말한다. “김치를 먹으면 우리 몸 어디에 좋을까라고 물어보니 “김치 먹으면 우리 몸이 튼튼해져요.전 집에서 김치 많이 먹어요”라고 말한다.
놀이활동
클레이를 길게 밀다가 줄이 끊어진다. 클레이를 다시 뭉치고는 조금 굵게 클레이를 밀고는 접시에 담아 햄과 피망을 올리고 계란을 올려 파스타를 완성한다. OO가 “얘들아~ 맛있겠지“ 하며 완성된 파스타를 자랑한다
1학기 발달평가
자신이 원하는 활동에 필요한 재료나 도구를 알고 적절히 바른 방법으로 사용할 수 있으나 많은 양의 재료를 가지고 싶어 하고 그것이 충족되지 않을 때는 불만을 제기하기도 한다. OO는 자발적으로 신체 활동에 참여하며, 또래 친구들과 함께 하는 놀이를 즐거움을 느끼는 모습이었다. 공을 이용한 축구 놀이에 흥미를 가지고, 발의 이동운동을 통해 공을 움직이는 모습을 볼 수 있었다 OO는 우리 나라 전통 음식 김치에 대해 관심을 갖고 김치의 좋은 점에 대해 말할 수 있다.
만5세 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활
귀가준비 시 화장실로 뛰어갔다가 다시 돌아온다. “선생님 제 수건이 없어요” 라고 말을 하며 눈물을 흘린다. “화장실에 같이 가서 찾아보자” 라고 하며 같이 화장실에 간다.
놀이활동
친구가 음률영역에서 소고를 치며 활동을 하고 있다. OO가 음률영역에 이름표를 붙인 후 웨이브드럼을 꺼낸다. 그후 친구에게 “난 웨이브드럼 할거야”라고 말한다.
일상생활
하원 준비 시 갑자기 울음을 터뜨린 OO에게 교사가 왜 우는지 질문하자 조금 진정한 후 “태권도가 가기 싫어요”라고 말한다. “그럼 태권도 가지 말까요? 엄마한테 전화할까요?”질문하자 “네”라고 대답한다. 태권도에 왜 가기 싫은지 질문하자 조금 망설이며 잠시 후 친구가 무서워요”라고 대답한다.
놀이활동
OO와 OO가 꼬리잡기 게임을 하는데 OO가 OO엉덩이에 달린 꼬리를 잡으려고 손을 뻗자 OO가 몸을 앞쪽으로 당기며 피하였다. 그리고는 OO의 꼬리를 잡으려고 몸을 앞으로 움직이며 OO 뒤쪽으로 가 꼬리를 낚아채려 하였다.
만5세 관찰일지
반명
OOO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활
OO는 교실에서 이동할 때 뛰어다니며 이동하는 경우가 많다. 교사가 걸어다니라고 이야기 하면 네~라고 이야기 하고 다시 뛰는 모습을 보인다.
놀이활동
팬플룻을 만들 때 빨대의 길이를 다르게 해야한다고 교사가 말해주자 OO가 “알아요. 점점 길게 만들면 되는거죠? 여기가 제일 짧고 여기가 제일 길게요.” 라고 말하며 빨대의 길이를 비교하며 가위로 자른다.
1학기 발달평가
OO는 어떠한 문제 상황이 생겼을 때 말보다 울음이 먼저 트지는 습관이 있어 울지 않고 말할수 있도록 이야기하였다. 현재 태권도 띠 순서에 따라 상하 서열이 인식되어있는 모습을 보여 친구는 모두 평등한 관계임을 말해주었고, 친구와의 갈등 상황에서 OO의 의견을 정확하게 표현할 수 있도록 격려해주었다. 교실에서 지켜야할 규칙에 대해 반복해서 이야기해 주었고 천천히 걸어다닐 수 있도록 지도하였지만 잘 지켜지지 않는 모습을 보였다.

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