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목차
목차
1. 서론
2. 본론
(1) 등급 시스템의 제한 사항
(2) 범용 등급 시스템 부족
(3) 등급이 없는 영화
(4) 부모의 의견
(5) 학생의 반응
(6) 저작권 문제
(7) 사회적 규범
(8) 한국영상물등급위원회의 영화 등급
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
1. 서론
2. 본론
(1) 등급 시스템의 제한 사항
(2) 범용 등급 시스템 부족
(3) 등급이 없는 영화
(4) 부모의 의견
(5) 학생의 반응
(6) 저작권 문제
(7) 사회적 규범
(8) 한국영상물등급위원회의 영화 등급
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
본문내용
의 연령과 성숙도, 수업의 교육적 목표, 영화가 제작된 문화적, 사회적 맥락과 같은 여러 가지 요소들을 고려하여 학생들을 위한 영화를 선택해야 한다.
어떤 영화들은 어린 학생들에게는 너무 성숙하거나 폭력적인 내용을 담고 있는 반면에, 그 외의 다른 영화들은 중고등학생들에게는 너무 단순하거나 흥미롭지 않을 수 있다. 교육자들은 적절하고 매력적인 영화를 선택하기 위해서, 전문적인 판단과 학생들의 요구에 대한 지식을 골고루 생각해야 한다. 따라서 우리는 영화를 선택할 때 학생들의 나이와 성숙도를 신중하게 고려해야 한다.
영화를 봄으로써 복잡한 주제와 아이디어를 탐구하는 시작점을 만들 수 있지만, 항상 특정한 교육적 목표를 염두에 두고 영화를 선택해야 한다. 예를 들어, 만약 수업이 역사적 사건에 관한 것이면, 역사적으로 정확한 영화는 교육에 분명한 도움이 될 수 있다. 반면에, 미디어의 사회적 문제에 관한 영화를 보고 난 후에는 영화의 주제, 등장인물, 메시지를 비판적으로 검토함으로써, 학생들은 미디어가 우리 주변 세계에 대한 우리의 인식에 어떤 영향을 미칠 수 있는지에 대해 더 깊이 이해할 수 있다. 또한, 교육자들은 학생들에게 이러한 감상 후 토론에 참여하는 데 필요한 맥락을 충분히 제공하고 충분히 지원해줘야 한다. 따라서 우리는 영화를 선택할 때 수업의 교육적 목표를 고려해야 한다.
마지막으로, 우리는 영화가 제작된 문화적, 사회적 맥락에 대해 알아야 한다. 영화는 한 시대의 시간과 장소의 산물이며, 특정 사람들에게는 불쾌한 요소들이 포함될 수 있다. 교육자들은 이러한 요소들이 학생들에게 미칠 수 있는 잠재적인 영향을 염두에 두고, 비판적인 성찰과 토론에 참여하는 기회로 활용해야 한다.
결론적으로, 교육에서 영화는 가치 있는 도구가 될 수 있지만, 이 사용에 대해 생각하고 비판적으로 접근하는 것이 중요하다. 교육자들은 영화 등급만을 가이드로 사용하지 않고 여러 가지 요소들을 영화 선택을 고려하는 과정에서 사용해야 한다. 이러한 과정들로 교육 목표와 가치에 맞는 영화를 선택함으로써, 학생들이 복잡한 주제와 아이디어에 참여할 수 있는 풍부하고 매력적인 학습 환경을 조성할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
FILM RATINGS, Motion picture association
https://www.motionpictures.org/film-ratings/
성정헌, 「영화 등급제와 청소년 보호 및 교육 문제에 관한 고찰」, 중부대학교 인문산업대학원, 2006
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=d1ce6f8db3c75e18ffe0bdc3ef48d419&outLink=K
이아람찬, 「초·중·고 교실에서 영화 사용에 관한 연구: 등급과 연령의 불일치를 중심으로」, 『예술교육연구 2021, 제19권, 제2호, 293-308』, 목원대학교
http://www.riss4u.net/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=a352f6b8a8baa256b36097776a77e665&keyword=%EC%98%81%ED%99%94%20%EB%93%B1%EA%B8%89%20%EA%B5%90%EC%9C%A1
영상물등급위원회
https://www.kmrb.or.kr/kor/CMS/Contents/Contents.do?mCode=MN086
등급분류기준, 온라인등급분류서비스, 영상물등급위원회
http://ors.kmrb.or.kr/guide/case/classstandards.do
어떤 영화들은 어린 학생들에게는 너무 성숙하거나 폭력적인 내용을 담고 있는 반면에, 그 외의 다른 영화들은 중고등학생들에게는 너무 단순하거나 흥미롭지 않을 수 있다. 교육자들은 적절하고 매력적인 영화를 선택하기 위해서, 전문적인 판단과 학생들의 요구에 대한 지식을 골고루 생각해야 한다. 따라서 우리는 영화를 선택할 때 학생들의 나이와 성숙도를 신중하게 고려해야 한다.
영화를 봄으로써 복잡한 주제와 아이디어를 탐구하는 시작점을 만들 수 있지만, 항상 특정한 교육적 목표를 염두에 두고 영화를 선택해야 한다. 예를 들어, 만약 수업이 역사적 사건에 관한 것이면, 역사적으로 정확한 영화는 교육에 분명한 도움이 될 수 있다. 반면에, 미디어의 사회적 문제에 관한 영화를 보고 난 후에는 영화의 주제, 등장인물, 메시지를 비판적으로 검토함으로써, 학생들은 미디어가 우리 주변 세계에 대한 우리의 인식에 어떤 영향을 미칠 수 있는지에 대해 더 깊이 이해할 수 있다. 또한, 교육자들은 학생들에게 이러한 감상 후 토론에 참여하는 데 필요한 맥락을 충분히 제공하고 충분히 지원해줘야 한다. 따라서 우리는 영화를 선택할 때 수업의 교육적 목표를 고려해야 한다.
마지막으로, 우리는 영화가 제작된 문화적, 사회적 맥락에 대해 알아야 한다. 영화는 한 시대의 시간과 장소의 산물이며, 특정 사람들에게는 불쾌한 요소들이 포함될 수 있다. 교육자들은 이러한 요소들이 학생들에게 미칠 수 있는 잠재적인 영향을 염두에 두고, 비판적인 성찰과 토론에 참여하는 기회로 활용해야 한다.
결론적으로, 교육에서 영화는 가치 있는 도구가 될 수 있지만, 이 사용에 대해 생각하고 비판적으로 접근하는 것이 중요하다. 교육자들은 영화 등급만을 가이드로 사용하지 않고 여러 가지 요소들을 영화 선택을 고려하는 과정에서 사용해야 한다. 이러한 과정들로 교육 목표와 가치에 맞는 영화를 선택함으로써, 학생들이 복잡한 주제와 아이디어에 참여할 수 있는 풍부하고 매력적인 학습 환경을 조성할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
FILM RATINGS, Motion picture association
https://www.motionpictures.org/film-ratings/
성정헌, 「영화 등급제와 청소년 보호 및 교육 문제에 관한 고찰」, 중부대학교 인문산업대학원, 2006
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=d1ce6f8db3c75e18ffe0bdc3ef48d419&outLink=K
이아람찬, 「초·중·고 교실에서 영화 사용에 관한 연구: 등급과 연령의 불일치를 중심으로」, 『예술교육연구 2021, 제19권, 제2호, 293-308』, 목원대학교
http://www.riss4u.net/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=a352f6b8a8baa256b36097776a77e665&keyword=%EC%98%81%ED%99%94%20%EB%93%B1%EA%B8%89%20%EA%B5%90%EC%9C%A1
영상물등급위원회
https://www.kmrb.or.kr/kor/CMS/Contents/Contents.do?mCode=MN086
등급분류기준, 온라인등급분류서비스, 영상물등급위원회
http://ors.kmrb.or.kr/guide/case/classstandards.do
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