한국어교육개론) - 각 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)의 수업 원리에 대해 정리 - 수업을 잘 듣고 교재를 참고하여 자신의 생각대로 정리

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한국어교육개론) - 각 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)의 수업 원리에 대해 정리 - 수업을 잘 듣고 교재를 참고하여 자신의 생각대로 정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 말하기 수업의 원리
2. 듣기 수업의 원라
3. 읽기 수업의 원리
4. 쓰기 수업의 원리
5. 출처 및 참고문헌

본문내용

초점을 둔다. 즉, 글을 쓰는 최종 목적에 이르도록 과정을 중시하는 접근법이다. 육하원칙에 따라 일기를 쓰는 것도 결과를 보는 것이 아닌 일기의 과정을 어떻게 이끌어 왔는지 보는 과정의 일환이라고 볼 수 있다. 또한, 글을 쓰기 전에 미리 계획을 세우고 글을 쓰는 목적과 과정을 이해시키며 내용에 중점을 두고 글을 쓰는 것으로 피드백을 참고하여 교정해 나가는 습관을 길들일 수 있다.
어떤 글을 썼는지가 아닌 단어와 문장의 구성을 연습하고 글의 일관성 통일성 등을 배워가는 과정을 중시하는 수업 원리이다.
3) 장르 중심의 쓰기는 독자를 고려하고 사회의 특성에 따라 글을 쓰는 교육 방법으로 독자 중심 접근법이라고도 한다. 독자의 성향 및 상황에 따라 문맥을 고려하고 텍스트의 형식과 특징이 변한다. 맥락을 이해하고 텍스트를 분석하며 함께 글을 구성하고 개별적으로 글을 쓴 후에 관련 글과 연결하는 방식의 수업 원리로 이뤄진다.
4) 쓰기 교수법의 원리로 쓰기 수업을 하는 방식은 6가지로 나눌 수 있다.
(1) 균형 잡힌 교육으로 글의 완결성을 가지기 위해 어휘, 문법, 철자, 내용의 긴밀성과 텍스트의 구조 등을 모두 갖춰야 하므로 정확성 향상에 큰 비중을 차지하며 통찰력과 표현력도 갖추도록 지도해야 쓰기를 통한 의사소통이 이뤄진다.
(2) 한국어 학습자가 다양해지면서 쓰기 수업에서 고려해야 하는 요구도 복잡해지고 있다. 하나의 예로 이민자가 일반 학습 목적으로 한국어를 배우는 학습자는 실생활에 필요한 과제 중심 쓰기 활동으로 학습하고 목적이 있는 학습자는 그에게 맞는 쓰기와 학문을 연결하여 수업이 진행되도록 한다. 실제적인 쓰기와 학문적인 쓰기를 배합하여 적절하게 선택하여 활용하는 것이 좋다. 실생활에서 필요한 쓰기를 하는 학습자에게 전문적인 한국어를 습득하여 쓰게 하는 것은 학습자의 입장에서는 큰 효과를 볼 수 없다. 그러므로 학습자의 요구를 반영하는 것이 좋다.
(3) 좋은 학습자 습관을 만들도록 유도해야 한다. 자기 생각을 한글로 표현하여 쓰도록 하여 주도적으로 쓰기 수업에 임하도록 하면서 학습자 스스로 발전하도록 전략적인 수업 방식을 활용하여 학습자와 교사 사이의 상호작용이 가능하여 스스로 부족한 부분을 보완하도록 한다.
(4) 과거의 글쓰기 수업은 학습자가 글을 쓰고 교사가 평가하는 일방통행이었다면, 최근에는 교사와 학습자 간의 상호작용을 통하여 생각을 나누고 피드백을 주고받으며 쓰기 활동으로 진행하고 있다. 그리하여 학습자가 적극적으로 쓰기 수업에 참여하고 흥미를 유지하도록 유도하는 방향으로 수업에 변화가 필요하다.
(5) 생각을 글로 표현하는 형태는 언어 및 문화의 영향을 받는다. 모국어를 사용하는 이들이 해당 나라의 영향을 받은 점을 염두에 두고 한국인의 담화 전개 방식을 익혀서 글을 쓰도록 유도해야 한다.
(6) 다른 언어 기능과의 통합 활동으로 언어 능력이 강화될 수 있다. 말하기와 통합 활동으로 발표하기, 토론하기 등의 활동이 있다.
5. 출처 및 참고문헌
한국어교육개론 교재
한국어이해교육론, 국제한국어교육학회엮음, 형설

키워드

한국어교육개론,   말하기,   듣기,   쓰기,   읽기,   수업원리