아동에게 나타날 수 있는 문제행동 하나를 선정하여 문제행동의 특징, 원인, 지도방법 등을 제시하며, 행동수정기법을 활용하여 지도 프로그램을 작성하세요

소개글

아동에게 나타날 수 있는 문제행동 하나를 선정하여 문제행동의 특징, 원인, 지도방법 등을 제시하며, 행동수정기법을 활용하여 지도 프로그램을 작성하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 주의산만 아동의 특징

2. 주의산만 아동의 원인
1) 기질적인 원인
2) 가정환경의 문제 또는 잘못된 양육방법
3) 환경에 따른 원인

3. 주의산만 아동의 진단
1) 교사관찰
2) 전문가의 평가

4. 주의산만 아동의 지도방법
1) 약물치료
2) 행동 수정 방법
3) 주의집중훈련프로그램
4) 인지-행동 수정 방법

5. 주의산만 아동에게 행동수정기법을 활용한 지도 프로그램 - 토큰 강화
1) 강화 도구
2) 강화물의 선택과 지급
3) 아동별 자율학습행동계약
4) 보상방법

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

였다. 특히 ‘아침 일찍 일어나기’는 토큰 가산점을 부여하여 과제에 대한 성실성을 보완하고자 하였다. 즉, 자명종 시간에 따라 스스로 일어났을 경우 보너스 스티커 1개를 지급하였다.
또한, 스티커를 줄 때 교사의 칭찬도 같이 제공하였다. 뿐만 아니라 스티커 수가 45개 이상일 경우 교사의 보너스 상품도 제공하였다. 교사의 보너스 상품 제공은 부모의 일방적인 계약 파기로 인하여 아동이 표적행동을 충분히 이행했음에도 불구하고 부모가 스티커 수에 따른 지원강화물을 아동에게 주지 못하게 될 경우를 대비하여 실시하였다.
3) 아동별 자율학습행동계약
내용아동별 자율학습행동계약은 목적, 기간, 표적행동, 보상방법, 표적행동에 따른 시간 계획을 정하는 것으로 제1차 강화기간과 제2차 강화기간 모두 동일한 표적행동에 대해 계약을 하였다. 1차적으로 학교에서 교사와 아동이 논의하여 아동이 학교에서 지켜야할 표적행동을 선정하고 2차적으로 가정에서 어머니와 아동이 가정에서 지켜야할 표적행동을 선정하고 계약서를 작성하였다.
4) 보상방법
① 스스로 학습한 항목에 대해서는 1항목당 2개의 스티커를 지급한다.
② 다른 사람의 강요에 의한 경우는 1개의 스티커를 받는다.
* 단, 위의 활동은 계획된 시간 안에 해결해야 함을 원칙으로 한다.
③ 스티커가 45개 이상일 경우 보너스로 교사의 상품을 받을 수 있다.
④ 상품은 메뉴판에서 선택할 수 있으며 약속한 스티커가 다 모이면 주어진 기간에 칭찬권과 메뉴를 교환할 수 있다.
1) 준비단계
① 친밀한 분위기를 조성하고 유지한다.
② 모임의 목적을 설명한다.
③ 계약의 의미를 간략히 설명하고 계약의 한 예를 제시한다.
2) 표적 행동 선정
① 아동이 해야 할 일(과제)에 대하여 의견을 나눈다.
② 목표 행동 목록표를 참고로 아동이 해야 할 일(과제)를 선정하는데 도움을 받는다.
☞ 아동이 제안한 과제들
☞ 부모(교사)가 제안한
③ 아동이 할 과제들에 대하여 양자가 합의한다.
④ 과제 수행을 위한 시간을 정한다. (생활계획표 작성)
⑤ 과제수행에 있어서의 행동기준과 성취수준을 정한다.
⑥ 평가 방법에 대하여 의견을 나누고 상호간에 합의한다.
3) 강화메뉴 선정
아동이 좋아하는 것이 무엇인지 질문을 하여 알아 낸 다음 기록한다.
(강화메뉴 선택 학습지)
4) 행동과 강화자극 간의 비율
아동의 행동틀과 강화자극 간의 비율을 정한다.
5) 계약서 작성절차
① 아동이 해야 할 목표행동을 적는다.
② 목표행동에 따른 보상과 보상제공방법을 적는다.
목표행동 예
보상메뉴 예
학교에서 책가방 정리하기
학교에서 쉬는시간 공부준비하기
집에서 숙제하기
집에서 일기쓰기
토큰 10개 - 과자 1봉자
토큰 20개 - 팽이 사기
토큰 30개 - 레고 블록 사기
토큰 40개 - 게임기 사기
③ 계약에 대하여 다시 협상할 날짜를 정한다.
④ 계약서를 2부 작성한다.
⑤ 계약한 내용과 틀림이 없는지 아동의 언어적 확인을 얻고, 또 아동에게 확인해 준다.
⑥ 먼저 계약서에 서명 날인하고, 아동에게도 서명 날인하도록 한다.
⑦ 계약의 성립에 대하여 축하한다.
6. 나의 의견
ADHD 아동들이 가진 특성으로 인해 여러 가지 학습태도 상의 문제를 일으키게 되며 결과적으로 낮은 학업성취로 이어지게 된다. 이러한 결과로 인해 아동들은 학습은 물론 또래나 교사, 부모 등과의 대인관계에서 실패 경험을 갖게 되어 어려운 학습상황을 더욱더 기피하게 되고 부정적인 결과를 초래하는 악순환을 되풀이하게 된다. 그러나 이러한 증상들을 치료하지 않고 방치할 경우 학습 면에서나 또래관계 형성 등 여러 방면에서 어려움이 지속되고, 일부의 경우 청소년기와 성인기가 되어서도 증상이 남게 된다. 이수영(2004)은 주의산만의 원인이 되는 결핍, 과잉행동, 충동성이 수정되지 않는다면 청소년기엔 교우관계에서 좌절을 느끼고 반사회적 행동이나 자기비하 행동을 보인다고 하였다. 성인기에는 무분별한 성생활이나 자신의 건강관리를 못해 비만, 음주, 흡연 등 비행으로 발전할 가능성이 높다고 하였다. 따라서 아이에게 늘 칭찬과 격려를 해주어 아이가 즐거운 마음으로 최선을 다해 공부할 수 있도록 분위기를 조성해주고 좋은 습관을 형성하게 해야 한다. 또한 가능한 빠른 시기에 그들이 어떠한 문제 행동을 지니고 있는가를 밝혀 그들에게 적절한 치료 및 교육적 방안을 모색해주어야 하며, 부모는 교사, 의사와 함께 노력하여 아이가 자기 통제능력을 키울 수 있도록 도와주고 교육을 통해 좋은 학습태도와 생활습관을 갖도록 해야 한다. 결과적으로 주의산만아동은 학년이 올라 갈수록 학교생활에 적응하지 못하고 더욱 주의가 산만한 아동으로 전락하게 되어 이상복(1999)은 주의력결핍 주의산만 아동이 전문가나 교사, 가족의 관심이 절실히 필요함을 지적하였다. 이를 위해서 아동의 충동성을 감소시키고 자기조절 능력을 향상시키는 인지행동치료, 기초적인 학습능력향상을 위한 학습치교, 놀이치료 등 아이의 상황에 맞게 다양한 치료가 이루어지는 것이 좋다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동에게 나타날 수 있는 문제행동 하나를 선정하여 문제행동의 특징, 원인, 지도방법 등을 제시하며, 행동수정기법을 활용하여 지도 프로그램을 작성해 보았다. 주의집중은 인간의 행동발달에 주요한 관련성이 있는 학습요인으로서, 학습자가 외적 자극에서 학습목표와 관련 있는 부분들을 포착하는 단계이다. 학습과정과 주의집중을 관련시켜 볼 때 아동들로 하여금 특정 사물이나 대성에 주의를 집중하도록 하는 것은 아동들의 학습이나 행동을 증진시킬 수 있는 중요한 관선이 된다. 특히 주의력이 부족한 주의력결핍 과잉행동장애 아동들에 있어서의 주의력 훈련은 학습태도와 함께 다른 많은 문제들을 해결할 수 있는 실마리가 될 수 있다.
참고문헌
이성진(2001). 행동수정. 서울 : 교육과학사.
이재연(2011). 리코더 연주 활동이 ADHD 아동의 주의산만과 문제행동감소에 미치는 영향. 학습전략중재학회.
김훈섭(2001). 토큰강화를 통한 교사의 칭찬이 학습부진아의 비학습행동 수정에 미치는 효과. 대구대학교석사학위논문.
안동광(2005). 초등학교 아동의 보상과 벌에 대한 인식 연구. 금오공과대학교석사학위논문.

키워드

아동문제행동,   지도방법,   행동수정,   행동수정기법,   지도프로그램