청소년 대상 미디어 교육

목차

I. 서 론

II. 이론적 배경
1. 미디어 교육과 v-chip
2. 미디어 교육에 대한 다양한 정의
3. 비판적인 시청교육
4. 미디어 교육의 필요성
1) 미디어의 침투
2) 미디어의 영향
3) 정보의 제조와 매니지먼트
4) 미디어 교육과 민주주의
5) 영상 커뮤니케이션과 영상 정보의 중대성 증가
6) 미래를 위한 교육
5. 미디어 교육과 문화 교육
6. 미디어 교육이 주의해야 할 시각들
1) 엘리트주의 (elitism)
2) 대중 예술형태로서의 매체
3) 커뮤니케이션 대리인으로서의 미디어를 가르치는 문제에 대하여
7. 미디어 교육에 대한 논의점
1) 미디어교육의 목적은 부정적인 미디어의 영향으로부터 청소년을 보호하는 데에 그 목적을 두어야 하는 것인가?
2) 미디어 제작교육은 미디어 교육의 필수적 과목인가?
3) 미디어 교육은 대중문화 텍스트에 중점을 두어야 할 것인가?
4) 미디어 교육은 보다 명백하게 정치적이고 이데올로기적인 아젠다를 가져야 할 것인가?
5) 미디어 교육은 정규 학교 교육환경에 중점을 두어야 할 것인가?
6) 미디어 교육은 특수과목으로 가르쳐야 할 것인가 아니면 기존의 과목들과의 연계 안에서 통합적으로 가르쳐야 할 것인가?
7) 미디어 교육은 미디어 기관들로부터 재정적 지원을 받아도 되는가?
8. 미디어 교육과 시민주권 문제
9. 향후과제

III. 외국의 미디어 교육 사례
1. 캐나다
1) 캐나다 미디어 교육의 흐름과 특성
2) 미디어 교육 자료
(1) 제수이트 커뮤니케이션 프로젝트
(2) 캐나다 영화위원회 (National Film Board of Canada : NFB)
(3) 캐나다 방송 협회
(4) YTV
(5) 기타
3) 캐나다 각 지역의 미디어 교육 현황
(1) 온타리오
(2) 앨버타
(3) 새스캣취완
(4) 매니토바
(5) 퀘백
(6) 노바 스코탸
2. 미국
1) 미국 미디어 교육 동향
(1) 미국 미디어 교육의 특성
(2) 미국 미디어 교육 관련 움직임
2) 미국의 미디어 교육 자료
(1) 빌레리카 연구
(2) 남서 교육 연구소
3) 미국 각 지역의 미디어 교육 관련 단체
(1) 위스콘신의 NTC
(2) 텍사스 휴스턴의 SWAMP
(3) 미디어 교육을 위한 시민들의 모임
(4) 시애틀의 남서미디어 교육센터
(5) 샌프란시스코의 미디어 교육 전략팀
(6) NAME/NAMAC, Oakland, California
(7) 로스앤젤리스의 미디어 교육 센타
(8) 전국 미디어 교육 프로젝트 : 시범 주(州) - 뉴멕시코의 경우
(9) 유타 대학의 커뮤니케이션 학부
(10) 뉴욕의 교육 비디오 센터
(11) 보스턴 영화·비디오 협회와 매사추세츠 인권 협회
3. 영국
1) 영국 미디어 교육의 특성
2) 영국 각 지역의 미디어 교육 경향
(1) 웨일즈
(2) 잉글랜드
(3) 스코틀랜드
4. 호주
1) 카톨릭 교육 협회
2) 서부 호주 교육부
5. 외국 사례들에서 나타난 특징들
1) 법적 지원
2) 미디어 교육위원회 구성
3) 대학과의 연계
4) 워크숍 운영, 컨퍼런스 개최
5) 미디어 제작자들과의 연계
IV. 우리 나라의 미디어 교육 사례
1. 우리 나라 미디어교육의 특성
2. 교육대상별 미디어 교육 기관
1) 어린이 대상 미디어 교육 기관
2) 종교인 대상 모니터 교육 기관
3) 학부모 대상 미디어 교육 기관
3. 각 단체의 미디어 교육 프로그램
1) YMCA
(1) 미디어 일기 쓰기
(2) 청소년 비디오 축제 : 청소년들의 영상작품 만들기
(3) 영화 만들기 캠프
2) 여성민우회
(1) 어린이 방송 학교
(2) <어린이 방송 학교>의 효과
3) 참교육 학부모회
(1) 모니터 교실
(2) 자녀와 함께 쓰는 TV 시청일기
4) 기독교 윤리 실천 위원회
(1) 모니터 교실
(2) 모니터 교육 프로그램 내용
5) 보리 방송
(1) 보리 방송 모니터회
6) 서강대 커뮤니케이션 센터
4. 우리 나라 미디어 교육의 문제점과 가능성

V. 우리 나라와 외국의 미디어 교육 현황 비교
1. 미디어 교육의 이론적 토대
2. 특정 종교 가치관의 적용 유무
3. 부모, 교사 대상 교육 프로그램
4. 통합교과로서 미디어 교육의 필요성

Ⅵ. 미디어 교육 정책안과 교육 내용
1. 초등학교
1) 교육목적
2) 교육방식
3) 학년별 교육내용
2. 중학교
1) 교육목적
2) 교육방식
3) 교육내용
3. 고등학교
1) 교육목적
2) 교육방식
3) 교육내용
4) 특활시간의 활용문제
(1) 현재까지의 문제점
(2) 특활시간을 제작교육으로 활용할 경우

Ⅶ. 미디어 교육 교사의 양성
1. 미디어 교사의 분류
2. 초등학교 교사의 연수
1) 대상
2) 연수 방법
3) 교과과정
3. 중학교 교사의 연수
1) 대상
2) 연수 방법
3) 교과과정
4. 고등학교 교사의 연수
1) 대상
2) 연수 방법
3) 교과과정
5. 미디어 교육 교사의 양성기관
1) 특수분야 연수기관 지정
6. 미디어 연수전문 교사의 연수
1) 대상
2) 연수 방법
3) 교과과정
7. 교육의 재정적인 문제
8. 교육부 지원

VII. 결론 및 제언
1. 결어
2. 제언
1) 미디어 교육을 위한 환경적 요소
2) 수용자 주권

참고 문헌

표 목 차
<표 Ⅳ-1> 각 단체들의 미디어 교육 방향
<표 Ⅳ-2> YMCA에서 운영중인 수용자운동 단체
<표 Ⅳ-3> 서울 YMCA 미디어 교육 프로그램
<표 Ⅳ-4> 기독교 윤리실천위원회 모니터 교육내용
<표 Ⅳ-5> 서강대 커뮤니케이션 센터의 교사 대상 미디어교육 프로그램

그 림 목 차
[그림 Ⅵ-1] 미디어 교육 전반적 연결 도표
[그림 Ⅶ-1] 미디어 교육교사 양성과정
[그림 Ⅶ-2] 미디어 교육 시행과정

본문내용

.html
: 미디어 교육 협회의 미디어 교육 자료 소개
http://www.aber.ac.uk/~dgc/menubar.html
: 영국 미디어 교육(the Media and Communication Studies Site)
http://www.media-awareness.ca/eng/med/class/multilib/tres2.htm
: 캐나다 교사들을 위한 교육 자료
http://www.oise.on.ca/~nandersen/pad.html
: 미디어 전반에 대한 교육 자료
http://interact.uoregon.edu/MediaLit/CAMEO/index.html
: 캐나다 CAMEO에 대한 자료
Pungente, J.
http://www.media-awareness.ca/eng/speakers/names/pungente.html
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3) 보도자료
서울경제신문. 1998, 11, 14일자.
연구보고 98-05
청소년 대상 미디어 교육의 정규교육 정책화 방안 연구
1998년 12월 1일 인쇄
1998년 12월 1일 발행
발행인 이 경 자
발행처 한국방송개발원
서울특별시 양천구 목동 923-5
전화: 3219-5400 FAX : [phone]
이 책은 한국방송광고공사에서 조성한 공익자금으로 펴낸 책입니다.
본 연구보고서의 내용을 인용할 때에는 반드시 연구진과 한국방송개발원을
밝혀주시기 바랍니다.

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청소년,   미디어교육