도덕과 평가의 의미 기능 유형

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목차

Ⅰ. 교육평가의 의미
(1) 교육평가의 정의
(2) 교육평가에 관한 입장
(3) 평가가 포함하고 있는 측면 (절충적 입장)
(4) 유사개념
(5) 또 다른 구별할 개념

Ⅱ. 교육평가의 기능
(1) 형성적 기능(formative function)
(2) 총괄적 기능(summative function)
(3) 정략적 기능(strategical function)

Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 평가 기준에 의한 분류
(1) 임의평가
(2) 규준지향평가(상대평가)
(3) 준거기준평가(절대평가)
(4) 비교 (표로 제시)

2. 교수학습과정에 의한 분류 및 기능적 특성
(1) 진단평가(diagnostic evaluation)
(2) 형성평가(formative evaluation)
(3) 총합평가(summative evaluation)
(4) 비교 (표로 제시)

참고문헌

본문내용

지·정의·운동·신체·심리·환경
인지적 행동
인지 위주, 운동·정의 병행
도구유형
표준화검사, 자작도구, 관찰
특별제작 형성검사
기말시험·총괄적 검사
평가
선행투입행동,교과목표표본
관련과제의 구체적표본
비중을 둔 교과목표
목표표집
수업형태·신체·정신·환경
문항난이도
비교적 쉬운 문항
교수요소에따른 변화
50%기준 광범위한 난이도
채점
정치:규준 / 준비도:준거
준거기준
규준기준 + 목표참조
득점보고
하위기능별 개인 프로파일
과제별 개인 급(Pass)/락(Fail)
총점 또는 목표별 하위점수
* 이 모든 것들이 상호보충적 성격을 띠고 있다
참고문헌
1. 교육부,『제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서』
2. 교육부,『'도덕' 교과서, 교사용지도서』
3. 이돈희,『도덕교육원론』, 교육과학사, 1988.

키워드

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