학습지도와 학년경영

소개글

학습지도와 학년경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습지도와 학년경영의 이점
(1) 탐구하는 기반
(2) 학년경영을 학습지도에 활용한 원칙

2. 학년경영기반과 학습지도 개선
(1) 학습지도 개선방법 영역

3. 학년경영과 교재․교구의 활용
(1) 교재․교구의 수집과 선택
(2) 교재․교구의 효과적인 활용을 꾀하기 위한 학년회로서의 연구
(3) 쉽게 활용할 수 있도록 하기 위한 교재․교구의 정비와 보관

4. 학년경영을 통한 개별지도
(1) 학년․학급경영의 재평가
(2) 학년경영의 기능
(3) 학습지도의 의미
(4) 학습지도와 개별화
(5) 개별지도의 전개
(6) 학년 학생에 대한 이해
(7) 학년 교육목표의 설정과 평가
(8) 복안(複眼)적으로 본다.
(9) 학교 교육목표, 경영방침에서 되돌아본다.

본문내용

로 주제를 수업 전후에 개설해 둔다.
- 학생 개개인이 어떤 것을 기쁘게 학습하고 있는지에 관심을 가진다.
- 수업 재료와 수업 방법을 유연하게 다룬다.
- 엄격한 비난이 아닌, 학습의 결과에 대해 잘 이해시키는 정보를 정확히 개인적으로 준다.
- 교사가 따뜻하게 대한다.
- 성취 가능성이 있는 일을 학생에게 항상 알려준다.
- 인간으로서 개인으로서 학생을 이해하도록 한다.
- 학습에 구체적 의의를 가지고 가르친다.
- 강제적이고 독재적인 교사가 되지 않도록 한다.
- 칭찬한다.
(4) 학습지도와 개별화
① 학년 조직에서 교사
- 학생은 학습하는 쪽이고 교사는 학년 조직에 있어 학생의 학습활동을 보조하여 지도하는 쪽으로 이런 교사는 지식의 전수뿐만 아니라 학생의 흥미, 관심, 태도 형성에도 관여하게 되는데, 학습 내용이나 진도를 학습자의 개성에 적합시키는 일을 학년 조직에서 하게 된다.
② 개별화의 형태
- 공동 학습을 할 경우 그룹의 공동 목표에 도달하기 위해 필요한 작업을 그룹 멤버의 개성에 맞게 분담한다.
- 학습 도중 각 개인의 능력 및 적성에 맞게 학습 내용, 정도, 진도, 지도 방법 등을 조정한 다.
(5) 개별지도의 전개
① 교사의 인간성이 반영
- 지도에는 교사의 인간성이 반영됨으로 교사의 인간성 연마를 위한 학년 연수회가 필요하다.
② 정기적 학년회
- 주 1회 이상 학년회를 열어 학습 활동 중 관찰한 자료를 통해 학생 개개의 목표와 과제 등을 공개하여 논의한다.
③ 타학년 교과 담임과 상호협력
- 학년 조직에 타학년 교과 담임 교사를 포함하여 학생 한 사람의 과제를 서로 해명한다.
④ 수준별 문제 제시
- 개개의 학력에 맞춘 문제를 제시하고, 이 때 기기나 컴퓨터를 활용한다.
⑤ 개인차 고려
- 학생의 학습 속도나 방법의 개인차를 고려하여 개개인의 적합한 속도나 잘 하는 형태로 진행시켜 학습의 능률을 향상 시킨다.
⑥ 개별화의 조건(R. Glasser모형)
- 지도 목표를 정확하게 명시해 둔다.
- 개개인의 목표달성의 정도, 학습 방법, 동기부여 등을 학년 전체로 측정해 둔다.
- 각 개인의 적합한 방법을 학년 조직으로 생각하는데, 이 때 타학년 교과 담임을 학년경영 회의에 참가하게 한다.
- 각 개인의 지도 목표 달성을 측정하고 진지한 의논을 한다.
- 목표를 달성하지 못한 학생에 대해서는 학년부회의 의논을 통해 보충 지도하거나 개개인의 목표달성의 정도, 학습 방법, 동기부여 측정법 및 지도법, 지도목표를 수정한다.
⑦ 능력별 학습
- 각 학급의 담임, 교과 담임의 충분한 지도 자료를 근거로 학생의 학력, 흥미 등에 의해 학급을 그룹으로 나누어 지도한다. 이 때 학급내의 등질 그룹 편성을 고정하지 말고 지도 목표에 의해 유연하게 변경할 수 있도록 한다.
⑧ 탄력적·유동적 학급 편성
- 성취도별 학급편성의 경우 한 시점의 학생의 능력이나 학력에 의해 고정하지 않고 학습 내용의 성취 정도를 보면서 학기마다, 학년마다 다시 편성하는데 이때 학년부장의 역할이 매우 크다.
(6) 학년 학생에 대한 이해
- 학년 학생에 대해 교사가 잘 이해할수록 학생의 학습태도가 좋아지고 학교생활 적응성도 높아지며, 정서적 불안이나 마음의 갈등도 줄어 자기중심적이지 않게 된다.
(7) 학년 교육목표의 설정과 평가
① 학년 교육목표의 설정
- 학년 교육목표는 구체적으로 어떤 경우에 구현화할 수 있는지 연구하고 상호 이해를 깊이 한다.
② 학년 교육목표의 평가
- 학급목표와 개인목표에 관련시킬 수 있었는가를 평가한다.
- 평가의 관점은 학년경영과 교과경영을 묶는 방법, 합동 연수회의 횟수 등이 있다.
(8) 복안(複眼)적으로 본다.
- 학생의 실태와 진보 상황을 학년 전체의 눈, 교과 담임의 눈, 클럽활동 담당자의 눈, 부서 활동담당교사의 눈, 교장 · 교감의 눈, 학생 스스로의 눈으로 본다.
(9) 학교 교육목표, 경영방침에서 되돌아본다.
- 개별지도는 기본적으로 우리 학년의, 우리 학교의, 우리 마을의 학생지도이다.
- 개별지도는 우리 학년에 속하는 교사의 개성이 효과를 낸다.
- 진로 지도의 개별화도 중요하다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 장이권(2002). 학교·학년·학급경영. 서울: 형설출판사.
2. 윤정일·송기창·조동섭·김병주(2002). 교육행정학원론. 서울 : 학지사.
3. 남정걸(1995). 교육조직이론. 서울: 교육과학사.

키워드

학습지도,   학년경영,   교재교구,   학급경영,   학교교육,   학년경영기반