바람직한 교사상

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바람직한 교사상에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 역사상의 바람직한 교사상
(가)원효(617~686)
(나)안향(1243~1306)
(다)이황(1501~1570)
(라)남궁억(1863~1937)
(마)이승훈(1864~1930)
(바)안창호(1878~1938)

ꊲ 현대의 한국사회에 요구되는 교사상

본문내용

새 문화를 창조할 수 있도록 창의력과 진보적 태도를 길러 주어야 한다. 특히 사고방식과 태도는 모방을 통해서 주로 길러지므로 교사 자신이 창의력과 진보적 태도를 체득하고 실천해야 한다.
일곱째, 남북통일을 실현시키려 하고 있다. 남한의 발전과 북한의 쇠퇴는 최근 남북통일의 오랜 염원의 실현을 기대할 만한 상황을 조성하고 있다. 그러므로 교사는 통일에 대비하여 민족정신과 동포애를 길러 주고 이데올로기적으로 올바른 판단을 할 수 있도록 비판적 사고력을 길러 주어야 한다.
여덟째, 가치관의 혼란이 초래되고 있다. 우리 사회의 급속한 변화는 세대간의 가치관의 차이를 심화시키고 있으며, 민주화는 다양한 가치관의 혼재를 가능하게 한다. 또 산업화, 기계화는 비인간화를 초래하기도 한다. 그러므로 교사는 높은 인격과 확고한 가치관을 가지고 사회의 여러 가치나 사건들을 공정하게 비판하며, 사회의 도덕적 모범으로서의 역할을 하여야 한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 정우현 편 지음, 현대교사론, 교육과학사, 1993.
2. 김기태 외 지음, 미래지향적 교사론, 교육과학사, 2003.

키워드

교사상,   바람직한 교사상,   교사론,   역사,   교육,   한국 교육,   한국사회,   교사