<<뇌기능 분화와 인지특성 >>

목차

<서론>

<본론>
1. 뇌기능 분화 이론에 대한 연구
2. 뇌기능 분화와 인지특성
3. 뇌기능 분화이론의 교육적 시사점

<결론>

본문내용

건을 조작하는 것을 좋아한다.
- 동작에 잘 반응한다.
- 몸짓언어를 잘 해석한다.
- 은유나 유추를 사용한다.
- 그림, 사진, 도해 등을 사용하여 심상을 떠오르게 하는 학습
- 그림이나 그래픽으로 그려 보게 하거나 물건을 직접 조작하는 학습
- 몸의 동작을 사용하는 학습
- 신체적인 표현, 동작을 통해서 설명하는 학습
- 심상을 살릴 수 있는 학습
2. 주관적으로 판단한다.
- 자유기술형 검사를 좋아한다.
- 파악하기 힘들며 불확실한 정보를 좋아한다.
- 주관적으로 판단하고 주장하는 학습
- 모든 현상의 개별적인 특징보다는 공통적인 특징을 찾아내도록 하는 학습
- 자유기술형 검사를 자주 사용하며 정답을
반드시 원하지 않는 학습
- 폭넓고 융통성 있는 답이 나올 수 있는
질문을 많이 하는 학습
- 비유를 들어 설명하고 글을 익은 후 그 글에 제목을 붙이도록 하는 학습
- 문제 해결을 위해 여러 각도로 접근 하는
학습
3. 임의적으로 설명하고 타인의 제약에 개의치 않는다.
- 사전에 구체적으로 계획되지 않는 일을
좋아한다.
- 자발적이고 유동적이다.
- 비교적 자유롭게 감정을 표현한다.
- 통제가 적고 자유로운 작업이나 탐구를 하는 학습
- 자발적으로 일을 하는 학습
- 느낀 것을 자유롭고 솔직하게 몸짓이나 말로 표현하는 학습
4. 문제를 전체적으로 주관적인 생각으로 해결하기를 좋아한다.
- 직관적으로 문제를 해결하기를 좋아한다.
- 종합적으로 해결하기를 좋아한다.
- 전체적 윤곽을 통해서 문제해결에 접근하는 학습
- 내용을 전체적으로 이해하는 학습
- 전체적 줄거리에 따라 내용을 이해하며 이야기를 전개하는 학습
<표2-4> 우뇌의 기능적 특성을 고려한 학습 프로그램 개발기준
또한 McCarty는 학습자의 학습양식을 <그림2-7>과 같이 구체적-추상적 양식, 활동적-숙고적 양식으로 분류하고, 학습자는 누구나 A, B, C, D에 속해 있다고 보고 이를 다시 좌우 뇌반구로 분류하여 어떤 학습자가 A에 속하더라도 좌 뇌반구에 치중하는 자, 우 뇌반구에 치중하는 자, 좌우 반구 모두에 치중하는 자 등이 있다고 보았다.
<그림2-7> McCarty의 학습양식
구체적
D A
활동적 숙고적
C B
추상적
<결론>
따라서 뇌의 인지과정이 수업방법과 관련된 교수모형을 정립하기 위해서는 첫째, 좌우 뇌반구 중에서 인지과정이 약한 쪽의 기능을 강화하고 훈련시키는 치료적인 프로그램을 개발하여 지도하는 일, 둘째, 학생 개개인의 인지양식에 적절한 프로그램을 개발하여 수업하는 일, 셋째, 좌우 뇌반구의 인지과정을 통합한 수업방법을 개발하는 일이다.
그런데 일반적으로 학교교육에 있어서 교사가 많이 사용하는 수업방법은 좌뇌의 인지특성에 알맞은 방법을 많이 사용하고 있으므로 이와 함께 우뇌의 인지특성을 고려한 수업방법을 개발할 필요성이 강조된다.
마지막으로 과제를 마치면서, 먼저 뇌기능 분화에 대한 자료가 찾기 어려웠다. 그래도 인터넷까지 동원해서 정리를 해봤는데, 무엇보다도 개개인 마다 다른 뇌기능의 발달까지 고려해서 앞으로 교사로서 학생들을 가르친다는 것이 정말 쉬운 일은 아니라는 생각이 가장 먼저 들었다. 그리고 학생들의 상태를 일일이 기록하고 참고하여 가르친다는 것 또한 무척 어려울 것 같다. 하지만 요즘은 다양한 지능검사와 뇌 검사 등이 있다. 이런 검사들이 더욱 다양하고 편리하게 바뀐다면 간단한 검사를 통해서도 쉽게 학생들의 뇌기능 발달의 여부를 알 수 있게 될 것이고 거기에 적당한 교육 방법을 적용하면 될 것이라고 생각한다. 하지만 아직 우리나라 교육 여건으로 보아서는 개별적인 교육 자체가 많이 힘들기 때문에 특별히 교육심리분야에서 특히 뇌기능에 관심을 가지고 연구하는 교사가 아닌 이상은 이런 점들 까지 다 고려하여 교육하기란 힘들 것 같다는 생각이 든다. 그리고 과연 나는 어느 쪽 뇌가 더 발달 했을 까 하는 의문이 생겼고, 이렇게 이미 교육자들과 학자들이 밝혀놓은 자료를 통해서 대충은 알 수 있었다. 그리고 내가 어떤 방향과 계획을 가지고 학습을 해야 부족한 한쪽 뇌 조금이나마 발달이 되지 않을까 싶어서 그런 부분은 더욱 자세히 보기도 하였다. 처음 과제이지만 참으로 흥미로운 과제라고 생각했다.
<참고문헌>
여광응·전영길·정종진·조인수(1992). 교사를 위한 교육심리학. 양서원.
곽형식(1998). 인간심리의 비밀 뇌 기능의 이해. 학문사.
이성진·이용걸·정원식(1985). 교육심리학. 한국방송통신대학.
이성진(1985). 교육심리학 서설. 교육과학사.

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뇌,   뇌기능분화,   뇌기능 분화와 인지특성