평생교육에 관하여

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 평생교육의 일반적 이해.
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육론의 대두배경
3. 평생교육의 일반적 특징
4. 평생 교육의 필요성
5. 평생교육의 실현방안

Ⅲ.맺음말

본문내용

내용에 따른 분류
·기초·보충교육
·직업· 기술교육
·건강·복지교육
·가족생활교육
·시민윤리교육
·여가선용교육
④사회교육을 '학교 밖의 교육'으로 규정하였을 때의 분류
·가정 안에서의 교육
·직장 안에서의 교육
·병영 안에서의 교육
·여가 시간의 교육
·청년교육
·성인교육
나. 내용
①일반교양에 관한 학습 : 문학, 철학, 역사, 경제, 외국어 회화, 음악, 미술 등
②생활에 필요한 지식기능의 학습 : 요리, 영양문제, 보건의료, 출산 육아, 가정교육 등
③직업에 필요한 지식기능의 학습 : 컴퓨터 및 사무자동화에 관한 지식기능, 자동차 운전 및 정비, 농업기술 등
④시민의 정치적 지식에 관한 학습 : 민주주의, 헌법을 비롯한 법률 지식, 국내외의 정치문제의 이해, 인권 등
⑤보완교육적 학습 : 읽기, 쓰기, 셈하기, 간단한 어학 등
⑥체육, 취미, 레크리에이션 : 스포츠, 등산, 여행, 연극, 영화감상 등
다. 방법
사회교육은 피교육자가 시간과 정력의 일부만을 바치며, 자발적으로 참여하며, 주로 성인들을 대상으로 하며, 생활을 중심으로 전개되며, 그리고 지역사회를 중심으로 이루어지는데 있어서 학교교육과 현저히 다르다.
3)사회교육의 필요성
가. 사회교육의 필요성에 대한 역설
①현대사회의 급속한 변화
②기존교육 체제의 한계성 및 기능 상실
③국제정치 사회의 변화
④전통적 문화와 가치관의 상실 및 변화
나. 우리 나라 사회교육이 확충되어야 하는 이유
①교육의 대중화의 이념실현
②학교교육의 한계 인식
③저속한 매스컴의 악영향으로부터의 보호
④국민총화의 실현
Ⅲ.맺음말
산업사회에서 지식기반사회로 이행됨에 따라 평생교육이 더욱 강조되고 있다. 왜 평생교육이 지식기반사회에서 더욱 중요하게 부각되는가? 이 문제를 이해하는 데 있어 지식기반사회가 어떠한 성격의 사회인지를 파악하는 것이 필요하다. 지식기반사회란 지식이 개인, 조직 및 국가 경쟁력의 핵심요소이자 가치 창출의 원천이 되는 사회를 말한다. 지식기반사회에서 지식은 새로운 부를 창출하는 자본이 되고 이러한 지식의 유통은 제품의 유통만큼 중요해진다. 따라서 지식기반사회에서의 국가 경쟁력의 중심은 개인이나 조직, 국가가 지식을 얼마나 많이 창출하고 공유하며 활용하느냐에 달려있다. 한마디로 지식기반사회에서 경쟁적 생존의 핵심이 되는 것은 지식이다.
그렇다면 지식기반사회에서 지식이란 무엇을 의미하는가? 그리고 지식과 정보는 어떻게 구별되는가? 정보는 지식의 토대를 제공하지만 정보 그 자체가 지식은 아니다. 외부로부터 수동적으로 받아들인 정보가 전달 받은 사람에 의해 주체적으로 가공되었을 때 비로소 지식이 된다. 또한 정태적이고 수동적 성격의 정보가 효과적 행위의 선택, 가치판단, 의사결정에 적용될 수 있을 때 지식으로 발전하면서 가치를 창출하게 된다. 즉 "획득한 정보가 가공, 재구성, 판단과정을 거쳐 행동으로 옮겨져 가치창출로 이어질 때 지식으로서의 의미를 가진다."
지식기반사회에서의 지식의 의미는 우리가 전통적으로 이해하고 있는 지식의 개념과는 상당한 차이가 있다. 전통적으로 지식은 학문적, 학교에서 배운 교과서적, 과학적 지식에 국한되어 이해되는 경향이 있었다. 그런데 이러한 전통적 개념의 지식은 학식으로 지식기반사회에서 요구하는 살아있는 지식과는 구별된다. 학식은 직접적 체험이나 현장 경험이 뒷받침되어 행위의 선택, 판단과정, 의사결정에 영향을 주지 않는 한 이론일 뿐이다. 지식기반사회에서의 지식의 의미와 관련하여 피터 드러커는 "일하는 방법을 끊임없이 개선·개발하거나 혁신해서 부가가치를 높이는 행위"를 지식이라고 정의한다. 부를 창출하는 원천으로서, 부가가치를 높일 수 있는 것으로서의 지식을 핵심으로 하는 지식기반사회에서는 전통적 개념의 이론적 학문적 지식보다는 실용적 지식, 경험적 지식의 가치가 더욱 중요한 것으로 부각된다. 따라서 이론과 정보를 전달하는 데 중심을 두는 교육보다는 일상적 삶의 현장에서 적극적으로 활용될 수 있는 일상적 지식을 창출할 수 있도록 촉진하고 도와주는 교육이 더욱 중요해진다.
그런데 일상적 지식이란 무엇을 말하는가? 일상적 지식은 슈테르(Stehr)가 사회적 행위를 위한 전제조건으로 지식을 정의한 것과 부합하는 것으로 개인이 즉각적으로 사회적 환경에 대응하고 변화하는 사회 속에서 더불어 살아가는 데 필수적인 개인적, 사회적 능력을 기르는 것과 관련된 지식이다. 일상적 지식은 일상적 의사소통의 기초가 되며 일의 현장에서 전문성을 확보하고 향상시켜가는 데 토대가 되며, 일상적 삶에서 취사선택이나 판단기준을 개발하도록 도와주는 역할을 한다. 즉 일상적 생활에서 판단하고 행동하는 데 필요한 능력과 관련된 것이 일상적 지식이라는 것이다.
그렇다면 이러한 의미의 일상적 지식은 어떻게 창출되는가? 일상적 지식의 핵심적 토대가 되는 것이 경험이다. 일상적 지식은 이미 학문적으로 확립된 지식과는 달리 항상 변화하고 재생성되는 성격을 갖고 있다. 따라서 직접 체험할 수 있게 하고, 경험을 통해 지속적으로 배울 수 있게 하여 일상적 지식을 창출할 수 있도록 촉진하고 도와주는 교육이 강조된다. 일상적 지식을 중요한 자원으로 여기는 지식기반사회에서 경험의 재구성을 통한 지속적 성장을 목적으로 하는 평생교육이 강조되는 이유가 여기에 있다. 경험의 재구성을 통한 성장의 과정은 어느 한 시점에 끝나는 것이 아닌 평생을 통해 계속되어야 하는 삶의 과정이다. 따라서 삶의 전과정을 거쳐 지속적으로 성장할 수 있게 하는 교육적 과정의 구성이 중요하다. 즉 지식기반사회에서는 학교교육과 사회교육을 통합하는 평생교육이 요구된다는 것이다.
참 고 문 헌
김태길(1979). 존듀이의 사회철학. 서울: 태양문화사
김태길(1981). 현대사회와 철학. 서울: 문학과 지성사
김태길(1990). 변혁시대의 사회철학. 서울: 철학과 현실사
이규호(1972). 앎과 삶. 서울: 연세대학교 출판부
이돈희(1993). 교육적 경험의 이해. 서울: 교육과학사
목 차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 평생교육의 일반적 이해.
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육론의 대두배경
3. 평생교육의 일반적 특징
4. 평생 교육의 필요성
5. 평생교육의 실현방안
Ⅲ.맺음말

키워드

평생교육,   교육,   사회복지