학교 조직의 특성과 효과적인 학교 운영을 위한 재구조화 방안

소개글

학교 조직의 특성과 효과적인 학교 운영을 위한 재구조화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교 조직의 특성
1) 관료적 조직
2) 전문적 조직
3) 이완 결합 체제
4) 조직화된 무질서
5) 학교 조직 구조의 이원성
2. 효과적인 학교 운영을 위한 재구조화 방안
1) 학교 재구조화 개념
2) 학교 재구조화의 필요성
3) 효과적인 학교 운영의 재구조화를 위한 방안

Ⅲ. 결 론

본문내용

될 수밖에 없을 것이다.
교육이 이루어지는 기본 단위는 학급이다. 학급의 규모를 줄이는 것도 열린 경영을 가능하도록 하는 요건이다. 수업 단위가 크면, 교사가 수업 활동을 다양하게 폭 넓게 그리고 깊이 있게 진행하기 어렵다. 따라서 학생들의 다양한 욕구와 기대를 충족시키는데 한계가 있고, 결국은 교사가 전문성을 발휘하는 데에도 어려움이 있다. 결국 교사들의 직무에 대한 만족도가 떨어지고, 학교는 활력을 더 잃게 될 것이다.
사. 학교 관리 방식의 전환
지금까지의 학교 관리는 질적 관리가 아닌 형식적 관리가 주류를 이루었다. 학교 경영에서는 학생들의 개별학습에 관심을 두는 것이 아니라 집단적이고 일률적인 관리에 역점을 두고 있었다. 학교의 경비는 학습을 중심으로 배정되었으며, 학생들의 개별적 학습과 태도 형성에는 관련되지 않았다.
따라서 학교의 경영 관리는 명백한 목표 아래 역동적인 교사 조직을 구성하고 교육 조건을 적극적으로 마련하여 수업 및 학습 활동을 체계적으로 그리고 다양화하여 교육 효율을 높이는 방향으로 구조의 개선이 이루어져야 될 것이다. 이렇게 하기 위해서는 학교에서 교육 목표와 그에 따른 교육과정을 합리적으로 결정하고, 교육지도조직, 교무분장조직, 운영협의조직 등 학교 조직을 유기적이고 협동적으로 운영해야 할 것이다.
또한 학교의 업무관리체제는 교무, 연구, 학생 등 직능부장을 중심으로 운영하며, 종전의 교무분장조직은 재편성되어야 할 것이다. 또한 학교 예산은 경직성 경비를 제외하고 가능한 교과교육에 할당하여 학습 지도 효과를 높이고, 학교는 교과교육 운영을 위한 예산을 확보해야 한다. 왜냐하면 교육의 성과는 학교의 교육 프로그램과 예산의 통합으로 이루어지기 때문이다.
아. 교육 매체의 개선
컴퓨터를 위시한 첨단 정보 테크놀로지의 영향으로 현대 사회는 급격한 변화를 겪고 있다. 이러한 정보 테크놀로지는 교육과 교육체제에도 영향을 주고 있고, 그 잠재적 영향력은 예측하기 어려울 정도이다. 첨단 정보 테크놀로지의 교육적 활용으로 교수-학습 과정을 변화시키고, 학생들의학업 성취도를 높이는 작업은 이미 상당히 광범위하게 이루어지고 있다. 교육 공학은 학생들의 학업 성취와 태도에 긍정적인 영향을 주었다. 뿐만 아니라 이러한 테크놀로지는 수업을 학생 중심으로 만들고, 협동적 학습을 촉진시키고, 교사와 학생간의 상호작용을 증가시키는 데 기여했다.
이러한 결과는 정보 테크놀로지의 학교 교육 및 학교 조직에 대한 영향력의 일면에 불과하다. 컴퓨터와 같은 첨단 테크놀로지는 단순히 학생들의 학습을 보조하는 수단으로서만 사용되는 것이 아니다. 앞으로의 교수-학습 활동은 정보 테크놀로지를 중심으로 해서 계획되고, 수행되고, 그리고 평가될 것이다.
정보 테크놀로지의 교육적 활용이 보편화되면, 학교의 조직적 특성에도 커다란 변화가 올 것이다. 즉, 교육 활동의 중심이 교사에서 학생으로 변한다. 교사의 역할은 일단의 학생들에게 지식을 전달하는 사람이 아니라 안내자나 경영자의 역할로 바뀐다. 학교는 "교사 중심의" 체제가 아니라 첨단 테크놀로지에 의해 제공되는 강력하고 새로운 도구들을 활용하는 "자원 중심의" 체제로 변하는 것이다.
Ⅲ. 결 론
21세기 지식 기반 사회의 도래에 기존 공교육 체제하의 학교 교육은 심각한 위기에 직면하고 있다. 지식 기반 사회를 향한 교육 개혁에서 교육의 수월성과 경쟁력 강화가 중시되고 있지만, 우리 학교는 아직도 전근대적 교육 운영 모형에서 벗어나지 못하고 있으며 시책 중심의 운영체제에 머물고 있다. 그 동안 제도적 개혁은 정권이 바뀔 때마다 해왔으나 현실은 변하지 못했다. 지금까지 학교 조직의 관료적 특성에 역점을 두고 전문적 특성을 중시하지 않았다.
이에 근본적인 구조적 개혁이 필요하다고 볼 수 있다. 그러기 위해서는 학습이 개별화되어야 하고, 학교 조직의 전통적관료주의보다는 자율적전문적 성격을 최대화시켜 교사의 전문성 향상을 위한 제도적인 뒷받침과 교사 나름의 노력이 필요하다. 또한 학교 단위 책임 경영제가 정착되어야 하며, 단위 학급학교의 규모도 축소되어야 한다. 즉, 학교 조직이 기존의 공급자 중심에서 수요자 중심의 학교 운영을 지향하는 방향으로 재구조화되어야 한다.
학교 조직은 결국 교육이라는 특수한 목적 위에 동일한 가치를 가진 구성원들이 동일한 목적을 추구하기 위하여 필요한 질서를 확립하고 상호작용을 바탕으로 하는 과업 수행, 직무의 분담과 봉사 등이 원활하게 이루어질 때 학생들은 보다 나은 교육을 통하여 학습력을 향상시킬 수 있으며 바람직한 학교 조직의 성격이 발휘 될 수 있을 것이다.
이제 주먹구구식의 구조 개선으로는 더 이상 밝은 학교 교육의 미래를 기대할 수 없다. 교육은 결국 그 내부의 노력에 의하여 개선될 수 있는 것이다. 세계 교육 시장에서 당당히 맞설 수 있는 경쟁력을 갖춘 학교를 만들기 위해 장기적인 안목에서 학교 운영과 관련된 모든 구성원들의 지속적인 협력과 노력이 필요하다. 또한 효과적인 학교 재구조화를 위한 방안이 마련되었다면 이것이 최대한의 효과를 거두기 위해 학교 현장에서 일관성있게 추진해야 할 것이다. 재구조화를 하면서 명심해야 할 것은 학교 현장에 맞게 자율성, 수월성, 효율성, 책무성 차원에서 재구조화를 이루어 나가야 한다는 것이고, 그 중 가장 중요한 것은 재구조화의 목적이 학생의 학습력 향상, 즉 교육의 질 향상에 있다는 것이다.
■ 참고 문헌 ■
조석준. 한국 행정과 조직 문화. 서울: 대영문화사, 2004.
주상환 외. 교육행정 및 교육 경영. 서울: 학지사, 2003.
김창걸. 교육조직행위론. 서울: 형설출판사, 2003.
정태범. 학교경영의 발전과 과제. 서울: 양서원, 2002.
박인학. 교육 행정과 교육 조직 경영의 이론과 실제. 서울: 양지, 2002.
주상환 외. 교육 행정 및 교육 경영. 서울: 학지사, 2000.
이영조. 행정학의 이해. 서울: 학우출판사, 1999.
유영옥. 행정조직론. 서울: 학지사, 1997.
성병창. 학교 조직구조론. 서울: 양서원, 1995.
성병창 역, Alan Paisey 저. 학교 조직과 경. 서울: 양서원, 1995.

키워드

학교 조직,   재구조화,   학교 조직 특성,   학교 운영