영유아 교육 연구 고찰

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영유아 교육 연구 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영유아의 발달 특징
1. 신체발달
2. 인지발달
3. 언어발달
4. 사회성 발달
5. 정서발달

Ⅱ. 활동계획 및 일과운영
활동계획

Ⅲ.물리적 환경 구성
1. 실내 환경
2. 실외환경

Ⅳ.발달에 적합한 놀잇감
1. 극놀이 놀잇감
2. 탐색, 조작 놀잇감
3. 책
4. 음악, 미술, 동작 활동 놀잇감
5.대근육 놀잇감

본문내용

전과 같은 언어 자극물은 영아의 언어발달에 영향을 미치는 요인이 된다.
4. 사회성 발달
1) 자아인식 및 신뢰감 형성
신생아기를 벗어나면서 영아들은 서서히 주변환경에 관심을 갖게 된다. 영아가 주위를 살핀다는 것은 자신과 그 주변환경의 차이를 다소나마 인식한다는 것을 의미한다. 이 시기에 형성되는 신뢰감은 개인이 사회의 일원으로 성장해 나가는데 기초가 된다. 인간에 대한 신뢰감이 형성되어야만 영아들이 외부세계를 탐색할 수 있으며, 결국 외부세계에 대한 인식은 자신의 존재를 파악하는 길인 것이다.
2) 자율성 및 독립성
영아가 대게 한 살이 지나면 무엇이든지 스스로 하려고 한다. 이때 교사는 영아 혼자서 해도 될 일과 안될 일, 도움이 필요한 일을 잘 구별하여 지도해야 한다.
첫째, 혼자 걸으려 하고, 걸을 수 있는 영아에게는 충분한 공간을 제공해 주어 영아가 스스로 혼자서 걸어 볼 수 있도록 한다.
둘째, 영아가 혼자서 음식을 먹으려고 할 때는 입에 알맞은 크기의 음식과 숟가락을 제공해 준다.
셋째, 가능한 한 영아가 스스로 문제를 해결할 수 있도록 도와준다.
넷째, 배변 실수를 하였을 때에도 비난을 삼가 영아가 수치심을 느끼지 않도록 해야 한다. 또한 배변훈련은 영아의 발달단계에 알맞게 지속적으로 한다.
3) 다른 사람과의 관계
(1) 초기경험의 중요성
특정시기에 어떤 대상에 노출되면 그 대상을 어미 대신 따라 다닌다는 것이다. 이 시기가 지나면 어떤 대상에도 이와 같은 각인현상을 나타내지 않는다. 인간에게는 특수한 현상을 습득하는 민감한 시기가 있다고 볼 수 있다. 이와 같이 생후 일정기간 내에만 외부의 자극에 작용하는 시기를 ‘결정적 시기’라고 일컫는다. 결정적 시기에 얻어진 행동이 한평생 지속되어 가역성이 없다는 것은 초기경험의 중요성을 입증하는 것이다.
(2) 애착 행동
영아는 태어나서 자신을 돌보는 사람과 강한 정서적 유대를 갖게 되는게 이것은 인간 관계의 기초를 형성한다. 이렇듯 친숙한 사람과의 강력한 정서적 유대를 애착이라고 한다.
애착관계는 안정적이거나 불안정적인 것으로 형성되는데 이 때 애착대상의 반응도와 민감도가 매우 중요한 요소로 작용한다. 애착관계는 영아의 지적발달 및 정서적 발달과 관련이 있으며 영아기 이후의 성격 발달에도 중요한 영향을 미치는 것으로 나타나고 있다.
(3) 낯가림과 격리불안
영아는 자라면서 친숙한 사람에게는 애착을 형성하는 반면에, 낯선 사람에게는 불안감과 두려움을 나타내며 울음으로 반응을 보인다. 낯가림이 낯선 사람에 대한 불안에서 비롯하였다면 친숙한 사람으로부터의 격리 또한 게 불안의 근원이 된다. 생 1년이 지나면서 부모 이외의 여러 사람과도 자주 접촉을 하게 되면 친숙하지 않은 사람에 대한 두려움도 없어지고, 애착관계가 형성된 사람과의 일시적 격리도 고통없이 받아들이게 된다.
5. 정서발달
정서란 가슴이 두근거린다 등과 같은 생리적 현상뿐아니라 미소와 같이 눈에 보이는 행동까지 광범위하게 나타나는 감정을 말한다.
(1) 기쁨
생후 얼마되지 않은 영아는 전혀 외부세계와 관계없는 배냇미소를 짓는다. 이 미소는 기쁨을 의미하는 것은 아니다.
외부의 시각적 자극 즉, 어머니의 모습이나 장난감을 보고 짓는 미소는 생후 3개월이 되어서야 나타난다. 만 4개월 정도되면 여아는 웃기 시작한다.
(2) 공포
이 시기는 대체로 성인들로부터 보호를 받고 있으므로 공포를 야기하는 위험물이 주변에 없기 때문이다. 불, 뜨거운 물, 칼, 높은 곳이 위험하다는 것을 가르쳐 주면 영아들은 일종의 공포감을 느낀다. 공포의 자극에 대한 반응은 울거나 숨쉬는 것을 일시적으로 참거나, 얼굴을 가리거나, 양육자 뒤로 숨는 행동으로 나타낸다.
(3) 분노
분노의 감정은 영아가 원하는 것을 제재받는 욕구의 좌절 때문에 생긴다.
예를 들면 영아의 분노 감정은 배고플 때와 아플 때 가장 최고조에 달한다.
(4) 불안
불안의 감정은 애착 행동 및 낯가림과 관계가 있다. 어머니와의 격리불안이 주된 불안의 원인이다. 불안할 때 영아는 울음을 터뜨리고 안절부절하며 심하면 공포 반응을 나타내며 야뇨증과 같은 증상도 보인다.
Ⅱ. 활동계획 및 일과운영
활동계획
1) 활동유형
영유아를 위한 활동은 집단의 크기를 중심으로 개별활동과 집단활동으로 나눌 수 있으며, 개별활동은 가시 영유아 주도적 활동과 교사 주도적 활동으로 나눌 수 있다.
(1) 개별활동
① 영유아 주도적 활동
영유아 주도적 활동이란 영유아가 자신이 원하는 활동을 스스로 선택하여 놀이하는 것으로써 이 시기의 어린이들은 무엇이든지 혼자하기를 좋아하므로 대부분의 활동은 영유아 주도적 활동으로 계획되고 운영되어야 한다.
② 교사 주도적 활동
교사 주도적 활동이란 교사가 영유아 개개인의 발달 수준에 적합한 활동을 계획하여 교사 지도하에 행하는 활동을 말한다.
(2) 집단활동
일반적으로 0~12개월 영아를 위해서는 개인별 흥미와 발달 수준을 고려하여 개별적인 활동을 계획하는 것이 바람직하다. 처음에는 짧은 이야기부터 시작하여 점차 시간을 늘리고, 손유희, 노래, 퍼펫 등으로 주의집중을 시킨다.
2) 활동 계획시 고려해야 할 사항
(1) 활동을 미리 계획한다.
활동을 미리 계획하여 계획안에 작성한다.
영유아들의 개인별 수준에 적합한 활동을 선택한다.
정적동적활동 및 개별소집단 활동을 적절하게 계획한다.
기존 활동에 새로운 활동을 추가하여 계획한다.
상황에 따라 융통성 있게 진행할 수 있도록 여분의 활동을 계획한다.
활동 전에 필요한 자료들을 충분히 준비한다.
영유아들이 스스로 활동을 할 수 있도록 흥미를 끌 수 있는 교구들은 준비한다.
(2) 다양한 활동을 제공한다.
영유아들이 싫증내지 않도록 다양한 장난감과 활동을 제공한다.
동일한 종류의 장난감을 충분히 준비하여 장난감을 자주 바꿔준다.
기어다니거나 걸어 다니는 영아들이 스스로 꺼내어 가지고 놀 수 있도록 낯은 선반 위에 안전한 장난감을 비치해 둔다.
(3) 동시에 두 가지 이상의 활동을 한다.
영유아들에게 자신들이 무엇을 하고 있는지, 친구가 어떤 활동을 하고 있는지에 대해 이야기를 해 준다. 또한 영유아들에게 질문을 하고 반응을 들어 준다.
항상 영유아들과 눈을

키워드

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