생태유아교육 실천사례와 해결과제

소개글

생태유아교육 실천사례와 해결과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가며

2. 어린이집 보육 살펴보기
1) 어린이집 환경은?
2) 보육이념은?
3) 실천하고 있는 프로그램은?
4) 생태유아교육을 실천하면서 겪는 어려움은?
5) 생태유아교육의 실천에 따른 변화는?

3. 앞으로의 과제와 전망

본문내용

어보자.
… 비가 오는 날에도 우산이나 비옷을 입고 산책이나 바깥놀이를 하던데, 아이들이 참 재미있어하고 자유롭게 노는 것 같아서 마음에 들어요. 또 한가지 직접 느끼는 건데 아이들이 자연속에서 직접 만지고 느끼고 하는 체험적인 활동이 아이들의 발달을 돕는다는 생각이 들어요. 큰 아이는 여기 다니고 둘째 아이는 아무데도 안보내고 집에서 친정엄마가 봐 주시는데 큰아이는 여기서 직접 적인 경험을 많이 해서인지 발달이 빠는 편인데 둘째와는 아무래도 경험상 차이가 있나봐요.
졸업한 아이들의 학부모나 초등학교 교사의 얘기를 들어보면, 입학해서 처음에는 정해진 규칙이나 시간을 잘 지키지 못하고 별난 편인데 반해 시간이 흐를수록 점차 적응을 해가게 되고, 다른 아이들보다 창의적인 면을 많이 보인다고 한다. 졸업한 아이의 학부모 얘기를 들어보자.
… 우리 아이는 처음 초등학교에 들어가서 '알림장' 같은 것을 정확히 적어오지 못해서 좀 애를 먹었어요. 제가 좀 느긋하게 했거든요. 별로 가르치지 않았어요. 우리 아이는 다른 아이들보다 글자는 좀 늦게 깨우친 편이지만 결국 지금은 잘하고 있어요.
② 교사의 변화
앞에서 언급한 것처럼, 교사들은 처음에는 '생태'를 어떻게 접근해가야 하는지 몰랐다. 구체적인 계획을 세우고 준비를 해서 좋은 '수업'을 해야 한다는 생각이 먼저였기 때문이다. 혼자서 아이들을 데리고 산책을 나서는 것도 두렵고 부끄러운 일로 생각했으며 텃밭에 들어서도 언제 어떤 씨를 어떤 방법으로 뿌려야 할지 몰랐다. 설사 안다고 하더라도 텃밭에서조차 '뭔가를 가르쳐야 한다'는 심리적인 부담감을 갖고 있었다.
교사들의 의식전환을 위하여 정기적으로 교사세미나를 개최해 생태유아교육과 관련되는 서적을 읽고 토론을 하기도 하고, 생태 강좌도 수강했다. 또한 일본의 생태보육 현장을 견학하기도 했다. 그 결과, 아이들이 즐거워하고 변해 가는 모습을 보면서 교사자신의 생각이 조금씩 바뀌게 되었고, 책이나 강연을 통해서 생태유아교육에 대한 관점이 점차 긍정적인 방향으로 바뀌어 가고 있다.
③ 학부모의 변화
학부모들의 경우, 처음에는 글자·숫자와 같은 학습적인 면에 대한 요구가 높았다. 생태유아교육 프로그램을 통하여 놀이와 학습이 같이 이루어진다는 것을 전혀 이해하지 못하고 산책을 가거나 텃밭에서의 작물재배를 "놀기만 한다"라고 표현하기도 했다.
학부모의 의식변화를 위해서 산책, 텃밭가꾸기에 관련된 통신문을 발송하기도 하고 생태유아교육과 관련한 강연회, 학부모 모임, 소식지, 학급신문, 부모참여수업 등을 통하여 생태유아교육에 대한 인식을 해 갈 수 있도록 했다. 그 결과, 학부모들의 의식은 점차 변해 가고 있다. 예를 들어 '산책'을 주제로 한 부모참여수업에 참여한 학부모들은 매우 만족해했으며, 특히 아이들이 용감성, 활동성, 인내력, 또래들에 대한 배려, 사물에 대한 이해와 표현력, 자연현상에 대한 탐구력과 친화력 등에서 놀라울 정도로 변화했다는 반응을 보였다. 텃밭가꾸기에 함께 참여했던 한 학부모는 다음과 같이 말했다.
자연의 변화를 알 수 있고 흙을 느끼고 곤충과 벌레 등을 통하여 자연친화력을 가지며 자연의 소중함을 느낄 수 있게 하는 텃밭가꾸기 활동을 더 자주하면 좋겠습니다.
하지만 일부의 학부모는 아직 어린이집 일과 중에 '학습'을 포함시켜 줄 것을 요구하기도 해 앞으로 계속적인 부모교육이 필요함을 알 수 있다.
3. 앞으로의 과제와 전망
생태 유아교육 프로그램 실천의 여정은 아직 많이 남아 있다. 지금까지가 생태유아교육 프로그램의 준비와 실험기였다면 지금부터는 프로그램을 활성화하고 정착시켜 확산해 가야 할 단계라고 본다. '10년이면 강산도 변한다'는 말이 있다. 10년을 두고 '생태 유아교육'을 고민한다면 뭔가 결실을 얻을 수 있으리라 본다. 앞으로 해결해 가야할 과제들을 몇 가지 살펴보자. 먼저, 우리 어린이집과 국내·외의 다른 유아교육 기관과의 교류를 확대해 갈 것이다. 국내적으로는 농촌기관, 장애아 기관과의 교류를 계획하고 있다. 국제적으로는 일본 유아교육 기관과의 교류를 추진중에 있으며 11월 말경부터 한일공동연구를 시작하게 된다. 앞으로는 우리 프로그램을 보급하는 일이 남아있다. 다음은 생태유아교육 프로그램을 경쟁력 있는 프로그램으로 만들어 가야 할 것이다. 생태프로그램이 아무리 좋은 교육을 한다고 해도 일반적인 사회의 요구를 전혀 무시한다면 지속 가능한 프로그램이 되기 힘들다. 몇몇 외국의 연구들을 살펴보면, 생태 유아교육 프로그램이 학업성취도면에서도 충분히 가능성이 있는 프로그램이라고 생각된다. 따라서 생태유아교육을 받은 아이들을 대상으로 한 종단연구나 비교연구 등을 통하여 생태유아교육 프로그램의 효과를 과학적으로 규명하는 노력을 해 가야 한다. 우리 어린이집의 생태유아교육 프로그램은 아직 초보적인 수준이다. 앞으로도 많은 노력을 통해 프로그램의 내실화를 기해야 한다. 동시에 생태유아교육의 실천결과를 유아교육 현장에 보급·확산시켜 가야한다. 지금까지 "얘들아! 산책가자" 및 "선생님! 텃밭가요"라는 제목으로 생태 유아교육 프로그램을 책으로 출판한 바 있으며, 현재 세시풍속프로그램, 노인·아동 상호작용프로그램, 바깥놀이 프로그램, 절제·절약 프로그램은 출판을 위한 준비를 하고 있다. 앞으로도 출판작업은 계속해 갈 것이다. 생태유아교육은 기술이 아니고 마음이고 철학이다. 교사가 아이를 생태적으로 키우려면 아이를 생태적인 관점에서 볼 수 있는 눈과 자신부터 생태적인 삶을 살려는 노력이 필요하다고 생각한다. 교사의 생태적인 의식은 아이들에게 그대로 전달되기 때문이다. 따라서 교사들은 생태에 관한 인식을 확고하기 위한 끊임없는 자기 변용을 해 가야 할 것이다. 동시에 아이와 가장 가까이에 있으면서 가장 많은 영향을 줄 수 있는 학부모의 생태의식 고취를 위한 노력도 계속해 가야할 것이다. 마지막으로, 우리 아이들이 생태적인 삶을 살도록 하기 위해서는 유아교육 기관에서의 노력만으로는 부족하다. 먼저, 초등학교와 교육내용이나 방법상의 연계가 이루어 질 수 있어야 하며, 더 나아가 중·고등학교, 대학, 사회까지도 지속적으로 연계될 수 있도록 사회전반의 노력이 따라야 한다고 본다.

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어린이집,   생태교육,   유아교육