열린교육의 문제점과 개선방안

소개글

열린교육의 문제점과 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 열린교육의 개념과 원리
2. 열린교육이 지양하는 것
3. 열린교육이 지향하는 것
4. 우리나라 열린교육의 현황
5. 열린교육의 문제점
6. 열린교육의 개선 방안
① 단위학교에서의 교수업무 중심체제 정착
② 우수한 교원이 우대 받는 교직 풍토 조성
③ 교육과정 내용의 감축
④ 학교 시설의 현대화 및 학급당 학생 수의 감축
⑤ 교육개혁 평가방법의 개선
⑥ 선 추진 후 지원 방식의 연구․ 실험․ 시범학교 운영
⑦ 교단 선진화 사업 추진 확대
⑧ 학기제 개선
⑨ 대학 입시제도의 다양화 및 특성화

Ⅲ. 결 론

본문내용

으로 삼는다는 것이다.
둘째, 총체적 성장을 겨냥한다. 즉. 인간은 하나의 전체로서 균형 있는 성장을 할 수 있 어야 그 잠재력을 최대한으로 실현시킬 수 있다는 의미이다( 전인적 성장과 일맥상통)
셋째, 개별성의 개념을 실질적으로 충족시킨다는 것이다. 열린교육은 학습자의 개별성 을 중시한다. 천부적 능력, 남다른 취미, 특수한 기능 등과 같이 다른 사람과는 유달리 다른 수월성도 관심의 대상이지만, 특별한 경험, 독특한 환경, 특유의 심성 등과 같이 객관적으로 주어진 조건으로 인하여 결정되어 버린 인성적 특징도 별도의 교육적인 주의를 필요로한다. 한 개체는 어떤 부문에서 열등하든지 혹은 우수하든지간에, 세상의 삶을 영위하기에 유리한 조건을 가지고 태어났든 혹은 불리한 조건을 가지고 태어났든간에, 그것으로 인하여 인격체로서의 독특성을 지닌다면 열린교육은 그 점을 그만큼 관심의 대상으로 삼아야 한다는 의미이다.
넷째, 공동체적 삶을 경험하게 한다는 것이다. 개체의 인격적 존엄성을 존중하고 전인 적 발달을 기하며 개성을 가꾸어 나가는 것, 그런 측면에서 볼 때 열린교육은 개체중심적 교육원리를 실천하는 것으로 이해될 수 잇다. 그러나 개체의 존엄성은 사회 속에서 의미를 지니는 것이며, 인간이 개성을 소유한다는 것과 자아를 실현한다는 것도 사회적 삶 속에서 이루어지는 일이라고 생각한다면, 열린교육은 인간성장의 사회적 맥락을 중하게 여기지 않을 수가 없다. 열린교육은 지식이나, 규범이나 관습이 사회적 소산임을 경험하게 하는 것을 방법적 원리의 중요한 부분으로 삼고 있다. 함께 생각하고 함께 행동하고 함께 규칙을 정하는 일 등을 경험함으로써 인간의 공동체적 삶의 맥락 속에서 학습하게 하는 것이 열린교육이 겨냥하는 중요한 목표가 된다.
다섯째, 자율성과 창조성의 성장을 적극적으로 촉구한다는 것이다. 스스로 생각하고 스 스로 행동하고, 스스로 성장하는 능력을 가지게 하는 것, 그것은 사람마다 지니고 있는 창조적 역량을 최대한으로 발휘할 수 있도록 한다는 것을 의미한다. 즉, 궁극적으로는 자신의 성장을 스스로 주도할 수 있도록 하는 것이 열린교육이 겨냥하는 중요한 목표이다.
4. 우리나라 열린교육의 현황
1986년 덕성여대 부설 운현초등학교(사립)와 영훈초등학교(사립)에서 우리나라 최초로 열린교육을 도입하였고, 1989년에는 경기도 평택군 안중초등학교에서 공립학교 최초로 열린교육을 실시하였다. 이 때 발표자는 안중초등학교에서 연구주임겸 학년주임으로서 교장, 교감, 5명의 동학년선생님들과 함께 열린교육을 시작하였다.
처음에는 유치원에서 통용하기 시작한 ‘개방적 교육’이란 용어를 사용하다가 1990년에 이 세 학교를 중심으로 교장, 교사, 교수, 연구자 등이 모임을 갖고, 은용기 운현초등학교장의 제안으로 ‘열린교육’이란 용어로 통일하도록 하고, 1991년 4월 ‘한국열린교육연구회’(초대 은용기 회장, 2대 박성방 회장, 3대 이돈회 회장)를 발족하여 수천명의 회원을 확보하면서 본격적인 열린교육 연구 활동을 전개하였다. 1992년에는 교육청에서도 관심을 갖기 시작하여 서울의 윤중초등학교(공립)와 경북의 해평초등학교(공립)를 시도교육청지정 열린교육 시범학교로 지정하여 운영하였고, 1993년에는 서울의 영훈중학교(영훈초등학교와 같은 사립재단)가 1학년을 중심으로 국어, 영어, 수학, 사회, 과학교과에서 열린교육을 실시하여 초등학교와 중학교간 열린교육의 연계 고리를 만들어 놓았다.
‘한국 열린교육 연구회’ 와 별도로 1993년 ‘피아제 열린교실 연구 응용학회’(김현재 회장)가 발족되고, 1994년 ‘전국 열린교실 연구 응용학회’로 개칭하면서 전국적으로 수천명의 회원을 확보하고, 열린교육 웍

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