청소년 복지의 개념과 필요성

소개글

청소년 복지의 개념과 필요성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 청소년의 이해

Ⅱ. 청소년 복지의 개념과 필요성

Ⅲ. 청소년복지의 실천과 주요 활동
1. 청소년 개별상담
2. 청소년 집단상담
3. 청소년 자원봉사활동
4. 청소년수련활동

Ⅳ. 청소년문제별 이해와 대책
1. 청소년과 성문제
2. 가출청소년 문제
3. 학교폭력 청소년문제
4. 집단 따돌림 문제
5. 약물남용 청소년문제
6. 비행청소년 문제

Ⅴ. 청소년복지의 전망과 과제

본문내용

다.
여섯째, 청소년의 성을 어떠한 관점에서 볼 것인가에 대한 명확한 제시나 합의가 없다. 이는 청소년기의 성적 충동이나 욕구는 자연스런 발달과정이라고 주장하면서도 또 한편으로는 부정적소극적이중적인 입장을 취하게 하며 성교육에 있어 일관성 있는 지도방침 없이 비체계적으로 운영될 위험을 크게 한다. 따라서 청소년의 성에 대한 관점을 어떻게 접근해나갈 것인가에 대한 명확한 사회적 합의가 전제되어야 한다.
일곱째, 성교육의 부재이다. 현재 학교에서 성교육은 이를 전담하는 교과가 없이 여러 과목에서 조금씩 나누어 지도되고 있어 성교육을 전담하는 교사에 의한 과학적이며 체계적인 교육이 어려운 상태이다. 무엇보다도 성교육을 행할 교사의 전문성이 절실히 요구되는 이때 이를 위해서는 단순한 성지식의 습득보다는 무엇보다도 교사인 자신이 바른 성정체감을 가지는 것이 우선되어야 하며 교사를 위한 프로그램도 개발되어야 한다.
(2) 청소년 성문제의 대책
① 청소년의 성자율권 존중
보호와 배제라는 논리로 인해 무시되거나 가려져 왜곡되게 인식되어 왔던 성인과 같은 성숙한 발달단계에 있는 하나의 성적 존재로서의 청소년을 있는 그대로 이해하고 수용하는 것이 필요하다. 따라서 우리나라 청소년에 적합한 새로운 성윤리가 확립되어야 한다. 그들을 우리 사회의 시민으로 인정하고 청소년의 성적 주체성과 자율권도 보장되어야 한다.
② 건강한 성문화 형성
진정한 남녀의 성관계란 매매나 강제가 아니라 동의와 사랑을 기반으로 하고, 성기 중심의 육제적 접촉만으로 환원될 수 없고 전인적인 감수성의 교류가 포함되어야 하며, 남녀의 성규범이 다를 수 없다는 태도를 갖게 해야 할 것이다.
③ 매매춘 문화의 근절
금전을 매개로 성을 사는 행위가 점점 더 자연스러운 성생활의 일부분으로 자리잡게 된다는 것은 사랑의 감정이 배제된 성, 쌍방의 상호 교감이 아닌 일방적인 성욕충족의 성행위, 그리고 매춘의 상대가 되는 여성을 한낱 성욕 해소의 도구로 취급하는 성생활에 길들여질 소지가 있다는 점이다. 이것은 바로 매매춘의 대중화가 대중의 성문화에 미치는 심각한 영향이라 할 수 있다.
④ 실제적인 성교육
청소년의 건강한 성정체감의 형성을 적극 지원하기 위해서는 체계적이고 과학적이며 구체적인 성교육이 행해져야 한다. 무조건 숨기고 참으라는 방식에서 성별, 연령별, 성적 행동의 단계별, 청소년의 특성별, 상황별로 세분화해서 다양한 유형별에 대한 접근이 필요하다. 특히 인간평등과 인간존엄의 가치관을 바탕으로 한 전인적 성교육을 가르쳐서 청소년이 자신의 성행위에 대한 의사결정 능력을 갖도록 하며, 상호간의 동의에 의해서 긍정적이고 단계적으로 성적 표현을 하도록 교육시키는 것이 필요하다.
⑤ 사회적 서비스 강화
첫째, 미혼모에 대한 서비스이다. 청소년 미혼모를 위한 독립시설이 마련되거나 또는 동일 시설 내에서라도 복교하기를 원하는 경우 학교와 연계하는 서비스 개발이 필요하다. 또한 전문적인 상담이 강화되어야 한다.
둘째, 가해자에 대한 서비스이다. 미혼부에 대한 사회적 프로그램이나 서비스가 마련되어야 하며 청소년 성폭력 가해자에 대해 단순한 처벌이나 통제보다는 교화나 치료 프로그램이 개발, 실시되어야 한다.
셋째, 가족지지망의 강화이다. 성문제를 가진 자녀에게 가족은 정서적인 지원과 실질적인 도움을 주는 곳이다. 따라서 이들 가족이 가족의 위기를 잘 극복하고 건강한 기능을 할 수 있도록 가족에 대한 상담과 교육을 비롯한 각종 서비스와 지지망이 강화되어야 한다.
2. 가출청소년 문제
1) 가출청소년의 개념과 유형
(1) 가출청소년의 개념
일반적으로 가출청소년이란 청소년 시기의 구분, 가출 횟수, 가출 기간, 가출목적에 따라 다소 상이하게 정의될 수 있으나 일반적으로 부모의 허락을 방지 않았다는 점, 연령이 18세 미만이라는 점, 가출시간이 대략 24시간 이상 집에 들어가지 않은 청소년으로 정의되어 왔다. 그러나 최근 들어 가출청소년의 구분을 세분화하려는 노력이 행해지고 있고 가출청소년을 환경에 의한 피해자로 간주하여 보호의 대상으로 다루고 있다.
(2) 가출청소년의 유형
첫째, 시위성가출은 가출 그 자체보다는 가출로 인한 효과로 가족이나 주위 환경을 변화시키기 위한 목적으로 가출을 하는 경우이다.
둘째, 유희성가출은 단순히 친구들과 어울려 놀고 싶은 충동에 의해 가출하는 것이고
셋째, 방랑성 가출은 밖에서 생활하는 것이 좋아 1-2년 밖에서 배회하면서 사는 것이 생활이 되어버린 경우이다.
넷째, 추방형 가출은 가족이나 주위 환경으로부터 가출을 하도록 떠밀려 나온 경우오 이들의 가족들은 가출청소년에게 무관심, 방임 등의 태도로 일관하며 청소년에게 어떠한 관심이나 사랑도 주지 못하고 가족으로서의 기능을 제대로 수행하지 못하는 경우이다.
다섯째, 생존형 가출이다. 가족으로부터의 신체적심리적정신적 학대를 받고 생존을 위해 어쩔 수 없이 도망쳐 나온 유형이다.
2) 가출의 원인
청소년가출은 단순히 청소년이 집을 나가는 것이 아니라 집 밖으로 내쫓는 방출요인과 집 밖으로 끌어내는 유인요인과 가출행위를 실제로 유발시키는 촉발요인의 상호 복합적이고 역동적인 작용에 기인된다는 관점이 일반적이다.
(1) 개인적 차원 : 이것은 가출원인을 가출청소년이 일반청소년들과 구분되는 정서적행동적 특성을 가지기 때문이라는 점에 근거하는 것으로 초기 가출청소년연구에서 주로 행해진 접근이다.
(2) 환경적 차원
① 가정적 요인 : 단지 가족의 구조적 해체 그 자체보다는 이로 인해 2차적으로 파생되는 방임과 갈등, 빈곤문제, 구조적으로 특별한 결함이 없더라도 가정불화, 방임 무관심 등 심리적 갈등으로 가족이 제대로 기능하지 못하는 기능적 해체가 가출에 더 큰 요인으로 작용한다.
② 학교적 요인 : 학교라는 환경이 청소년을 하여금 가출을 야기하도록 하는 요인은 크게 입시 위주의 교육풍토, 교우나 교사와의 관계 등이 있다. 특히 입시 중심의 주입식 교육이 극단적인 이기주의 조장, 좌절감과 패배감을 통한 낮은 자아존중감 형성 및 비행행동의 야기 등을 일으킬 수 있는 잠재력 요인이라면 교사와 교우관계는 가출의 촉발요인이 된다.
③ 사회적 요인 : 지역사회는

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