학교폭력의 개념 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론

소개글

학교폭력의 개념 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교폭력의 개념
Ⅲ. 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론
Ⅳ. 집단따돌림의 개념과 원인
Ⅴ . 집단 따돌림 프로그램 및 서비스와 그에 따른 예상 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌

본문내용

교육적 견지가 아닌 형사법적 견지에서 취급되어야 한다.
Ⅲ. 청소년의 정서적 배경과 학교폭력을 설명하는 이론
1. 청소년의 정서적 배경
우리나라 청소년들의 적응 방식에 따른 유형을 보면 적응적 청소년은 대략 72%, 갈등적 청소년은 20%, ‘아노미’적 청소년은 8%내외의 구성비를 갖는 것으로 조사 보고되고 있다. 문제성이 있는 집단으로 분류할 수 있는 아노미적 집단은 부모의 무관심이나 지나친 통제로 인해 적절한 수준의 발달 특성을 갖지 못한 청소년들이 대부분이다. 이 집단은 자신의 기분에 따라 즉흥적으로 행동하는데 예를 들면, 가스를 흡입하고, 이유없는 폭력을 행사하고, 오토바이 폭주를 하는 것 등이다. 또한 쾌락 추구가 최상의 목표이며 이러한 욕구 충족을 위해서는 수단과 방법을 가리지 않는다는 행동적 특성이 있다.
발달심리학적으로 보면 이 집단은 억압되고 왜곡된 경향을 보인다. 특히 어떤 분야에서든지 자신이 인정받지 못할 경우에는 더욱 난폭해진다는 것이다.
청소년기에 대해 Erickson은 “사회인으로서 미숙한 심리, 사회적 역할 유예 현상의 시기로서 신체의 급성장, 제2차 성징(性徵)출현 등으로 신체적 기능은 성숙했으면서도 의무나 책임 등의 사회적 역할에서는 미흡하다”고 지적했다. 청소년기의 특징을 보면,
첫째, 청소년의 발달과정에서 가장 필요로 하는 두 가지는 사랑받고 싶은 마음과 존재가치가 있는 사람으로 인정받고 싶은 것으로 요약할 수 있는데 이 욕구가 좌절될 때는 분노가 싹트게 된다고 한다. 이러한 감정은 부정적인 경향이 강하지만 적절한 분노는 자아발전의 원동력이 되고 극심한 분노는 폭력의 근원이 된다는 사실을 주목해야 한다.
둘째, 발달심리학적인 측면에서 볼 때 우리 인간은 16～20세 사이에 신체 조직과 능력이 최대로 발달된다. 이러한 변화는 동시에 종잡을 수 없는 감정변화와 이상행동을 유발시키는데 이 때 아동기, 성인기의 이분법적인 사고로 구분하여 청소년들에게 아동기로 퇴행된 상태에서 머물러있기를 강요하거나 완성된 어른으로 자신의 책임을 다하도록 강요해서는 안된다.
셋째, 청소년들은 문제에 부딪쳤을 때에 이를 해결할 수 있는 자생적 잠재능력을 가지고 있다. 봄철 길가의 새싹은 밟혀도 쉽게 제자리 찾기를 하는 것처럼 탄력성이 왕성한 시기이므로 다소의 좌절이 있을지라도 이를 극복할 수 있는 것이다.
2. 학교 폭력을 설명하는 이론
1) 심리 역동적(psychodynamic)이론
청소년들의 문제행동은 여러 각도에서 진단되고 나름대로 처방되어 왔다. 문제의 원천으로 애정의 결핍이나 유의미한 사회관계의 부재와 같은 심리적 단면을 거론하는 이론이 있다. 이러한 입장은 심리 역동적(psychodynamic)이론인데, 청소년 비행은 기본적인 발달 심리 과정에서 내적 체험을 통한 성장이 알맞게 이루어지지 못했기 때문이라는 관점이다.
2) 생태학적 접근이론
신체적 발달의 결함과 정상인과 구별되는 신경계통의 기능과 특수체질이 폭력과 문제행동을 야기한다는 생태학적 측면도 논의된다. 즉 지능과 학업적 성취와 비행의 관련성, 인간의 체형과 비행, 신체의 불구 및 뇌 손상과 비행, 자율신경계 반응의 저조나 이상, 회피학습의 결손과 자극 추구 성향, 성격적 특성과 유전적 요인에 따른 과잉행동과 비행을 대상으로 기질적 요인(temperament)에서 청소년 문제행동의 원인을 찾고 그 해결을 탐색한다는 관점이다.
3) 사회학적 접근이론
청소년의 문제행동이 과열 입시경쟁이나 빈부격차 등의 사회 경제적 부조리에 기인한다고 보는 관점이다.
Ⅳ. 집단따돌림의 개념과 원인
1. 집단 따돌림의 개념
1) 집단따돌림의 정의
집단의 소속원중 자기보다 약한 상대를 대상으로 또는 집단의 암묵적인 규칙을 어긴자를 대상으로 여럿이 함께 또는 개인이 돌아가며 신체적, 심리적인 공격을 지속적으로 가하여 반복적으로 고통을 주는 행동을 말한다. 흔히 은어적 표현으로 ‘왕따’라 칭한다.
2) 집단따돌림 시키는 방법
- 언어적, 심리적 폭력 :　대화거부하기, 약점들추어내거나 모함하기, 놀림 및 욕설, 협박,
따돌림 대상을 고립시킬 목적으로 그와 가깝게 지내려는 다른 집단 구성원 위해하기, 은근히 혹은 공개적으로 비난하기
- 신체적, 물리적 폭력 : 따귀 등을 때리는 가벼운 폭행에서 상해위험이 매우 큰 폭력, 장난을 빙자하여 괴롭히기 (예 : 레슬링 등)
- 금픔갈취
- 성적인 폭력
3) 집단따돌림의 특징
- 가해학생들이 끊임없이 피해학생을 괴롭히고 소외시킴으로써 자살까지 유발시킬 정도 로 매우 강함 집요함을 보인다.
- 따돌림의 형태나 수법, 그리고 괴롭히는 언행의 내용이 매우 음습하게 이루어지고 은밀히 이루어져 교사과 쉽게 눈치채지 못하게 된다.
- 가해학생들이 별 죄의식없이 그저 한번쯤 있을 수 있는 장난으로 여긴다.
- 전혀 저항할 힘이 없는 정신박약아나 지체부자유자를 대상으로 할 정도로 따돌림의 정도가 매우 잔인하다.
2. 또래집단문화
아이들은 성인들과는 다른 그들만의 문화를 가지고 있으며, 아이들을 이해하기 위해서는 그들의 입장에서 그들의 문화를 읽어낼 수 있어야 한다. 이는 집단따돌림 현상이 또래 집단 사이의 문화나 규칙을 제대로 파악하지 못하는 아이들에게 많이 일어난다는 사실로 볼 때, 매우 중요하다고 할 수 있다.
1) 학생들은 또래집단에 끼지 못하고 학급에서 혼자 지내는 아이들을 왕따로 인식한다. 따라서 아이들은 왕따로 남게 될까봐 두려워 일단 어느 또래집단에라도 끼고 보자는 생각을 하게 되는데 이러한 생각을 전제로 구성된 또래집단은 친밀한 관계를 유지하기 어렵다. 또한 이러한 상태에서 이루어지는 갈등은 집단 내의 성원이 어떻게 받아들이냐에 따라 따돌림이 일어나게 된다.
2) 또래집단에 속하기 위해서는 무엇보다 자신의 이미지 관리를 철저하게 해야한다. 이를 테면, 아이들 앞에서는 착하고 공부 잘하고 성격 좋고 말잘하는 것으로 보여야 하며 외모도 어느 정도 꾸밀줄 알아야 한다. 또한 자신이 잘못한 일이 아니더라도 분위기가 사과를 요구하면 아이들에게 사과를 구할 수도 있어야 한다.
3) 일단 파가 확정되고 나면 자신의 본모습을 들키기 시작하는데 파의 아이들은 이러한 본 모습을 고

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