제 6장 교수설계 정리

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제 6장 교수설계 정리에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

구를 개발. 목표와 평가문항이 일치하기 위해 목표 명세화 후 즉시 개발.
교수전략: 목표를 효과적, 효율적으로 달성하기 위한 구체적인 방법 또는 활동을 의미. 학습목표에 따라 선택할 수 있는 교수전략<표 6-6>참조.
교수매체: 학습내용, 학습자특성, 교수방법 및 교수전략에 의해서 결정된다.
(3)개발(development)
-설계단계에서 작성된 명세서에 의해서 실제로 사용할 교수 프로그램이나 수업에 사용할 교수자료를 제작한다. 교수 프로그램이나 교수자료의 초안을 만든다.
교과전문가와 학습대상자를 대상으로 초안에 대한 형성평가를 실시한다.
형성평가를 통해 수집된 정보를 바탕으로을 수정하여 실제 교육현장에 활용될 최종산물을 개발한다.
*형성평가: 결과로서 교수프로그램이나 교수자료 자체를 수정하는 것뿐만 아니라 교수목표, 과제분석, 학습자특성 등 전 설계과정에 대해 검토하고 수정할 기회를 제공한다.
(4)실행(implementation)
-개발된 교수 프로그램이나 교수자료를 실제 교육 현장에서 활용하고 관리. 의도한 목적을 달성하기 위해 교수 프로그램이나 교수자료의 실행에 필요한 지원체제를 갖추는 것이 중요. 지원체제에 대한 대책 수립 및 시행, 특정한 시설, 예산, 기자재, 특수한 전문가나 기술 요원이 필요한지 미리 검토하여 이에 대한 지원이 이루어져야한다.
(5)평가(evaluation)
-교육프로그램이나 교수자료의 효과성, 효율성을 측정하기 위해서 총괄평가를 실시. 개발된 교수 프로그램의 선택에 관련된 사항을 결정하기 위해 실시된다는 점에서 형성평가와 차이가 난다. 이는 교수 프로그램이 교수목적을 충족시켜 줄 수 있는지에 대해 전문가를 통해서 판단하거나, 교육현장에서 교수 프로그램을 실제로 활용하면서 효과성과 효율성을 검증한다. <표 6-7>참조.(교수설계의 각 단계의 기능, 세부적인 활동과 산출결과의 관계)
2)딕(Dick)과 캐리(Carey)의 교수설계모형
-교수설계 과정을 단계적으로 설명. 교사들이 수업을 계획하는데 적용가능성이 높으며, 일부학자들은 교수설계를 위한 고정적이고 선형적인 접근을 하는 모형이라고 비판하지만, 이 모형은 초보자가 교수설계를 하도록 훈련시키기 위해 만들어졌기 때문에 시작 단계부터 차례차례 모형을 통해서 순서적인 방식으로 교수설계 방법을 학습할 수 있도록 권장하고 있다.<그림 6-3> 참조.
3) 켈러(Keller)의 ARCS 모형
ARCS 모형 - 학습동기를 유발하고 지속시키기 위해 학습 환경의 동기적인 측면을 설계하는 문제해결 접근법. 초 중등학교, 고등교육기관, 기업, 관공서 및 기타 성인 학습상황은 물론 최근 컴퓨터 보조수업, 멀티미디어 수업, 웹기반 교육설계에 적용.
(1) 동기 모형의 구성요소
주의집중(Attention), 관련성(Relevance), 자신감(Confidence), 만족감(Satisfaction)의 각 첫 글자를 따서 ARCS모형이라 한다.
①학습자들은 주의집중을 해야 한다.
탁자를 두드린다거나, 큰소리로 얘기한다거나 함으로써 주의를 집중시키고 이것은 자주하 면 지루해질 수 있으므로 변화가 필요하다.
②관련성을 확립해야 한다.
수업내용이 학습자의 미래, 취업, 관심사, 경험등과 관련시킬 때 확립된다.
③자신감은 학습자가 성공에 대해 적극적인 기대를 하도록 도와줌으로써 형성 될 수 있다.
자신감이 없는 학습자에게 목표를 제공하여 자신감을 형성하도록 한다.
④만족감이란 자신의 학습경험과 선취에 대한 긍정적 느낌이다.
배운 것을 스스로 적용해 볼 수 있는 기회는 내재적 만족감을 유발, 성적향상, 자격증 취 득 외재적 만족감을 유발한다.
(2) 동기설계단계
많은 수업설계모형들이 동기에 대한 체계적인 안내 없이

키워드

교수설계,   딕과 캐리,   교수설계모형,   구성주의,   객관주의,   경성체제사고,   연성체제사고,   교수설계의 개념