개별화교육
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소개글

개별화교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개별화교육의 이론
1. 개인과 개인차
2. 개별화 교육의 배경
3. 개별화 교육의 유형
4. 개별화 교육계획의 교육적 가치
5. 교육계획 구성을 위한 평가절차
6. 교육진단 평가 자료의 IEP전용
7. 개별화 교육과 교사

Ⅱ. 개별화 교육 프로그램구성과 실제
1. 언어영역 IEP작성의 실제
2. 인지영역 IEP작성의 실제
3. 개별화 전환교육 계획의 사례

참고문헌

본문내용

서술한 바와 같이 학생의 욕구에 최대로 적절하게 하기 위해 장애학생은 비 지적 과목이나 특별교육활동에서 정상학생과 같이 교육받아야 한다. 각 장애학생의 IEP를 구성하는 위원회는 비 지적교과나 특별교육활동 그리고 학생이 이용할 수 있는 활동을 구체화해야 할 것이다. 이런 활동에 완벽하고 효과적으로 참여하는 것을 장애학생에게 보장하도록 특수기능을 가르쳐야 한다. 이런 기술은 IEP의 한 부분으로 포함되어져야 한다.
합당한 절차
합당한 절차 (due process) 는 전문가와 학부모의 교육적 결정과 책무성에 대한 공평성을 보장하기 위한 절차이다. 합당한 절차란 장애학생을 고려한 판별, 평가, 교육시설에 관계되는 점검과 균형유지 체제로서 보아야 한다.
학부모의 참여
PL. 94~142는 직접 간접으로 각 원리에서 학부모의 참여를 설명하고 있다. 각 원리에서 학부모 참여에 대한 이유를 설명하고 있는 것은 학부모에 속하는 PL. 94~142의 많은 권리와 책임이 앞에서 논의된 5개 원리로 나누어 질 수 없기 때문이다. 이런 권리와 책임을 교육기로고가 정보에 접근하는 것과 교육정책 구안도 포함되는 것이다. 교육기록과 정보에 접근이냐 하는 문제를 고려해 보면 주 교육부는 개인적으로 확인할 수 있는 정보가 들어 있는 통지서를 학부모에게 보낼 책임이 있다.
학부모의 참여도 PL. 94~142에 의해 보장되어야 하고 교육정책구안과 승인에 까지 부모의 권리가 확대되어야 한다. 공적 청문회의 참여자와 자문위원회 위원은 이들 권리의 예가 된다.
공적 청문회의 참여자와 자문위원회 위원은 교육정책구안과 진행절차에 관한 지침 작성에 영향을 미칠 수 있는 기회를 학부모에게 주어야 한다.
3. 개별화 교육의 유형
3.1 개별화 수업이란?
개별화 수업이란 수업의 초점을 개인 학생에게 두고 가능한 한 모든 학생이 의도한 교육목표에 도달하도록 하기 위해 각 개인의 능력, 적성, 동기 등을 고려해서 적절하고 타당한 수업방법 및 절차, 자료의 선택, 평가 등을 변별적으로 실천하는 수업이다. 즉 수업을 학생각자의 개인차에 적응시키면서 동시에 모든 학생이 주어진 수업목표를 달성하도록 하려는 수업이다. 따라서 개별화 수업은 집단 중심의 학교교육이 갖는 여러 가지 문제와 모순을 탈피하려는 노력이라 할 수 있다.
이와 같이 학습자의 개인차에 맞추어 수업을 계획하고 실천하는 수업을 개별화 수업이라고 볼 때, 그것이 학습효과를 올리는데 유용하고 타당한 방법이긴 하지만 현 교육조건을 그대로 두고는 실시하기 어려운 이론에 그치기 쉬운 이상에 불과하다는 비판도 없지 않다. 그러나 개별화 수업이 전혀 새로운 것이 아니며, 이미 우리는 집단위주의 수업에도 개별화 수업의 어떤 측면을 어느 정도 실천하고 있는 면도 있기 때문에 그 정도나 방법은 주어진 여건 속에서도 얼마든지 발전시킬 수가 있는 것이다.
개별화 수업은 똑같은 개인은 없다는 기본 전제로부터 출발하기 때문에 학습자 개인들의 「상이한 학습 진도」「상이한 학습동기」「상이한 학습준비도」등을 가설적으로 상정하고 있다.
개별화 수업의 특징을 구체적으로 분석해보면
① 전통적 수업에서의 교육목표는 국가 또는 학교교사에 의해 선택, 결정되는데 반해 이상적인 「개별화 수업」에서는 학습자 개인의 능력, 동기, 흥미에 따라 선택, 결정된다.
② 전통적 수업에서의 절차는 모든 학생에게 일정한 시간 내에 똑같은 절차를 거쳐 전개되지만 「개별화 수업」은 학습자가 그 목표달성을 위한 학습활동에 참여할 수 있는 「준비」가 되어 있는지의 여부를 알아보는 진단활동으로부터 시작된다.
③ 전통적 수업에서는 대부분의 경우 교과진도가 미리 고정되어 있으며 학생 개인들의 학습속도나 결과에 의존하지 않는데 반해, 「개별화 수업」에서는 주어진 전체 시간 범위(학년 또는 학기)내에서 또는 이를 벗어나서 학생의 지능, 학습능력, 학습속도, 동기에 따라 융통성 있는 수업시간 운영과 진도가 결정된다.
④ 전통적 수업에서는 교사 주도의 동일한 교과서가 매체의 특징이지만 「개별화 수업」에서는 학습자와 과제의 특징에 따라 자료와 매체가 다양하다.
⑤ 전통적 수업에서는 주로 상대평가가 정해진 일정한 시기에 이루어지지만, 「개별화 수업」에서는 학습목표의 달성 여부를 중심으로 한 절대평가가 중심이 되며 또 평가 결과를 즉시 학습자에게 피드백 해 줌으로써 실패한 목표행동에 관한 재학습이나 보충학습의 기회가 주어지게 된다.
3.2 개별화 수업체제 모형
1) IGE (Individually Guided Education)
이것은 학생들의 자발적이고 적극적인 학습행동을 발달시키려는데 강조점을 두고 있다.
IGE프로그램의 시도는 다양한 수업양식으로 학생들 각자의 속도에 맞추어 학습하도록 돕기 위한 교육체제로 개발되었으나 이에 필요한 여러 가지 「자율학습자료」는 만들지 못했다.
2) IPI (Individually Prescribed Instruction)
학습자가 성취할 목표들을 가능한 한 세분화해서 이에 따라 다양한 방법과 전략을 설계하고 있다. 이 IPI는 국민 학교 수준의 교과목을 분석하여 새로운 교육과정 연속조직으로 「재배열」하고 계속적인 진단-처방-평가 절차에 따라 개인의 필요에 맞추어 수업을 개별화 한다. 장점은 학생들이 각자 자기에게 맞는 수준의 내용을 가지고 스스로 공부하기 때문에 다른 학생과의 경쟁은 거의 없다. 특히 통과 여부가 일종의 「절대기준」에 의한 평가이기 때문에 학생들은 「기준」의 통과를 경쟁과 도전의 대상으로 삼게 된다.
3) PEP(The Primary Education Project)
IPI체제와 매우 흡사하나 여전히 전통적인 학급조직과 그 안에서의 지도 및 운영체제를 그대로 유지하고 있다는 점에서 차이가 있다.
4) PLAN 프로젝트
이것은 언어, 수학, 사회, 과학 과목에서 시도된 개별화 수업의 프로그램이다. PLAN은 정해진 학년제도의 교육과정을 무너뜨리므로 각자의 능력에 맞는 학습진도를 융통성 있게 계획할 수 있게 한다. 학생들에게 각자의 목표를 선정하고 수업절차를 구성하고 목표달성을 위해 계획을 세우는 기회가 주어짐으로서 점차로 학습활동 계획을 스스로 할 수 이

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  • 등록일2006.01.26
  • 저작시기2006.01
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#335036
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