[학습지도안]문학의 수용과 창작

소개글

[학습지도안]문학의 수용과 창작에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.교재관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 개관
3. 단원의 구성도
4. 단원의 학습목표

Ⅱ. 학생관
<결과분석>

Ⅲ. 교재관
1. 단원 전개 계획
2. 지도상의 유의점

교수‧학습안

본문내용

해할 수 있게 도와줍니다.
저요/ oo요/ 조용하다
○○이 읽는다.
작품의 주체적 감상을 위해서요. / 모르겠어요
문
답
식
설
명
식
교과서의 내용을 확인하면서 재구성활동의 이유를 이해한다.
전
개
2
11
(30)
문학 재구성의 방법과 예시의 제시
그렇다면 재구성의 방법으로 또 어떤 것들이 있는지 알아봅시다.
자, 화면을 함께 볼까요.
(ppt2제시: 평양별곡)
어디서 많이 본 작품같지 않나요?
그렇습니다. 이 시는 청산별곡을 패러디해서 쓴 글입니다. 원작과 같은 형태와 의미구조를 유지하면서 시어만 몇 개를 바꾸었죠. 이런 활동을 통해 원작의 정서를 독자가 작가와 공유하게 됩니다.
다음 화면을 봅시다.
(ppt3제시: 희곡 「동백꽃」 )
어디서 많이 본 장면 같지 않나요?
여자 주인공 이름이 같아서 여러분이 혼동하는 것 같은데 이 작품은 김유정의 「동백꽃」을 희곡으로 바꾼 것입니다.
네/ 청산별곡이요/ 모르겠어요
모르겠어요/ 봄봄 아니에요?/ 동백꽃 같기도 하고..
아, 그렇구나.
P
P
T
매체 사용에 유의한다.
단계
시
간
교수학습
요 항
교 수 학 습 과 정
수업형태
및 자료
도달점 및
유의사항
교 사
학 생
전
개
2
11
(30)
이렇게 장르를 바꿔서 표현해 보는 것도 작품의 재구성 활동에 속하는 것입니다.
이 외에도 어떤 활동들이 있는지 말해볼까요?
모두 잘 말해주었습니다. 교과서에는 어떤 것들이 나와 있는지 찾아볼까요?
주인공에게 편지쓰기요/ 다른 장르로 바꿔 써 보기요/ 모르겠어요.
결말이 어떻게 이어질까를 추측해보기요/ 전혀 다른 상황을 설정하여 글을 이어 써 보기요/ 릴레이 소설을 써 보기요/ 인물이나 사건에 대한 토론하기요.
설
명
식
문
답
식
모
둠
활
동
식
각 방법에 대한 자세한 설명보다 개괄적으로 설명하는데 중점을 둔다.
전
개
3
15
(45)
방법의 적용:
이어쓰기 활동
여러 가지 방법 중에서 이어쓰기 활동을 해 봅시다.
(모둠활동지 제시)
이 작품은 김유정의 「동백꽃」입니다. 10분간 모둠원들과 함께 토의하여 재미있게 이어 써 봅시다. 토의 후에는 모둠별로 발표해 보겠습니다.
토의 시간을 10분 준다.
모둠별로 발표한다.
모두 잘해주었습니다.
각 모둠에 대한 피드백을 해 준다.
자, 이번 시간에 배운 내용이 뭐였는지 형성평가를 통해 정리해 보도록 합시다.
모둠별로 토의 활동을 한다.
<예상답안>
점순이와 나는 정식으로 교제를 시작한다. 우리가 항상 만나는 장소는 동백꽃 밭이며, 감자를 나누어 먹으며 사랑을 키워가고 있다.
.(..... 후략)
수업 분위기를 고려하여 참여도를 높인다.
정
리
5
(50)
형성평가 및 피드백 제공
형성평가를 제시한다.
(ppt4제시 : 형성평가)
형성평가를 푼다.
학습목표를 달성한다.
단계
시
간
교수학습
요 항
교 수 학 습 과 정
수업형태
및 자료
도달점 및
유의사항
교 사
학 생
정
리
5
(50)
차시예고
네. 모두 잘 알고 있네요.
다음 시간에는 이번 시간에 배운 문학의 재구성에 이어 창작에 대해서 공부해보도록 합시다.
그럼 수업을 마치겠습니다.
수고했습니다.
인사한다.
P
P
T
차시예고
평가기준
1. 문학 작품을 재구성하는 방법을 다양하게 제시할 수 있는가?
2. 원작 이어쓰기 활동을 통해서 작품을 재구성할 수 있는가?
예상되는 발전
1. 문학 작품을 재구성하는 방법을 다양하게 제시할 수 있다.
2. 수업 후에 여러 가지 방법을 적용하여 작품을 재구성할 수 있다.
판서계획
Ⅲ. 문학의 수용과 창작
1. 문학 수용과 창작의 원리
(2) 문학의 창조적 재구성
<학습목표>
1. 문학 작품을 재구성하는 방법을 다양하게 제시할 수 있다.
2. 원작 이어쓰기 활동을 통해서 작품을 재구성할 수 있다.
형성평가
1. 아래에 제시된 작품의 재구성 방법을 관련 있는 것끼리 짝지어 봅시다.
① 패러디 여러 사람이 각자 앞 사람의 이야기를 이어서 쓴다
② 릴레이 소설 원작의 한 부분을 비워두고 그 속에 들어갈 내용을 추리한다
③ 상자 채우기 작가의 스타일이나 기법을 흉내내어 바꾸어 쓴다.
④ 옴니버스
수필 쓰기 제시된 예화나 공통 제재로 각자 수필을 써서 모은다.
2. 다음 중 문학의 재구성 활동의 효과가 아닌 것은?
① 문학의 생산 체험을 맛볼 수 있다.
② 문학 감상의 안목을 크게 넓혀 준다.
③ 자기 자신을 돌아볼 수 있는 기회를 제공한다.
④ 문학의 특수성을 체험할 수 있다.
⑤ 작가와 유사한 정서적 체험을 할 수 있다.
<모둠 활동지>
제1학년 반 ( ) 모둠
모둠원
번호
이 름
번호
이 름
번호
이 름
<앞 이야기>
나흘 전에 점순이는 감자를 내게 건넸다. 나는 받지 않았고 그녀는 독이 오른 얼굴에 눈물까지 흘리며 돌아갔다. 우리집은 마름인 점순이네의 그 집의 땅을 부치고 있는 소작농이다. 눈물을 흘리고 간 다음날 점순이는 우리집 씨암탉을 붙들어 놓고 때리기 시작한다. 나는 화가 치밀었으나 계집애하고 싸울 수도 없어 울타리만 막대기로 내리친다. 점순이는 사람들이 없으면 자기 집의 수탉을 몰고 와서 우리 집의 수탉과 싸움을 붙였다. 싸움을 하면 언제나 점순이네 수탉이 이긴다.
나무를 다하고 산을 내려오다가 점순이가 바윗돌 틈에 동백꽃을 소복하게 깔아놓고 앉아서 닭싸움을 시키고 있었다. 나는 약이 올라 지게 막대기로 점순네 수탉을 단매에 때려 죽인다. 점순이는 눈을 흡뜨고 달려들고, 나는 분하기도 하고 무안도 스러웠으나 이젠 땅이 떨어지도 집도 빼앗길 처지에 이르렀음을 알고 울음을 터뜨린다…
그리고 뭣에 떠다밀렸는지 나의 어깨를 짚은 채 그대로 퍽 쓰러진다. 그 바람에 나의 몸뚱이도 겹쳐서 쓰러지며 한창 피어 퍼드러진 노란 동백꽃 속으로 푹파묻혀 버렸다.
"너, 말 마라." / "그래!"
조금 있더니 요 아래서
"점순아! 점순아! 이년이 바느질을 하다 말구 어딜 갔어?"
하고 어딜 갔다 온 듯싶은 그 어머니가 역정이 대단히 났다.
점순이가 겁을 잔뜩 먹고 꽃 밑을 살금살금 기어서 산 아래로 내려간 다음, 나는 바위를 끼고 엉금엉금 기어서 산 위로 치빼지 않을 수 없었다.
♣ 위의 소설은 김유정의 <동백꽃>이다. 마지막 부분에 이어질 내용을 상상하여 써보자.

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국어 학습지도안,   학습지도안,   수업지도안,   수업지도,   국어교육,   학습지도