초등사회 역사영역 교과서분석

소개글

초등사회 역사영역 교과서분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 7차 사회과교육과정과 초등학교 사회과
1. 7차사회과 교육과정
2. 초등학교 사회과

Ⅱ. 초등사회에서의 역사영역 교과서 분석
1. 국사과목
2. 초등6학년의 역사영역의 목표
3. 아동의 발달 단계와 교과서 서술
4. 교과서에 서술된 사건, 인물과 내용분석
(1) 사건
(2) 인물
5. 교과서의 학습자료

본문내용

대해 이야기 하는 모습이 만화로 그려져 있는데 여기에 달려있는 말풍선이 부적절 한 것 같다. “견훤은 통솔력은 강했으나 민심을 얻지 못했지”, “궁예는 의심이 많아서 신하를 믿지 못했대요” “덕이 높기로는 왕건이 으뜸이지” 이 세명의 아이들의 이야기는 근거가 확실하지 않으면서 아이들에게 역사적 인물에 대해 잘못된 인식을 심어주기에 충분하다. 최종적으로 삼국을 통일해서 고려를 세운 인물이 왕건이기 때문에 세명의 인물을 묘사하는 데 있어 왕건을 좋은 쪽으로만 묘사하려고 하는 것 같다. 역사자체가 승리자 위주로 쓰여 졌다고 하지만 이런 말풍선은 아이들에게 과거의 역사적 인물들을 이해하는데 있어 선입견을 가져다 주기에 충분하다고 생각한다.
▶ p63. 밭농사에서의 골뿌림법이 만화로 제시되어 있는데 이를 보면 고랑이라는 단어가 등장한다. 여기에서 아동들이 이해하는데 어려움이 있지 않을 까 생각된다. 따라서 만화 그림에서 고랑부분을 확대하여 옆에 제시한다거나 고랑에 대한 설명을 적어주는 것이 필요할 것 같다.
<만화설명>
만화설명은 6차교과서에서는 볼 수 없었던 부분으로 7차교과서에서 새로 만들어 진 것이다. 이것은 일반적인 만화와 달리 말주머니 형태의 자료가 수록되어있다. 이는 수업을 보다 효과적으로 진행하게 하며, 학생들이 학습자료를 최대한 이용하도록 도와주는 역할을 한다.
만화설명의 특성은 다음과 같다
첫째, 문화재나 역사적 사실에 대한 나의 생각을 확장하게 한다.
둘째, 당시 역사를 이해하는데 낯설거나 어려운 개념들, 즉 문화재나 역사적 사건의 개념을 이해하도록 보충 설명하도록 한다.
셋째, 과거의 모습과 현재의 모습과 비교해보기이다. 단순히 과거사실에 대한 수용이 아니라, 비교하여 비판적인 안목으로 과거를 통찰적으로 이해하도록 한다.
넷째, 다른 학습자료가 나타내고 있는 것을 다시 확인시켜 강조하는 역할을 한다.
이렇게 만화설명은 ‘쉬운 교과서’, ‘재미있는 교과서’,‘친절한 교과서’라는 7차 교육과정의 교과용 도서 편찬의 기본방향에서 따른 것이라 할 수 있다.
▶ p6. 캐릭터가 던져주는 질문에 대답하기가 너무 어렵다고 생각된다. 그 질문에 대한 답이 유추될 만한 충분한 근거가 주어지지 않은 채 심화된 질문을 던지는 것은 문제가 있다고 생각한다.
p29. 귀주대첩에 대한 민족 기록화가 제시되고 바로 아래에 만화설명이 나오는데 이는 위의 민족 기능화의 기능을 축소시켜버렸다. 왜냐하면 캐릭터가 바로 “강감찬 장군과 고려 군사들이 거란군을 무찌르는 모습이구나”라고 직접적으로 제시해 버려서 아동들이 삽화를 보고 생각할 기회를 잃기 때문이다. 따라서 캐릭터의 설명이 삭제되거나 수정이 필요하다.
p68. 서민 문화가 제시되어 있고 그 아래에 캐릭터가 “그림의 내용과 그리는 방법이 우리 양반들의 그림과는 많이 다르구나“ 라고 말하고 있다. 여기에서 우리 양반들의 그림과는 많이 다르다고 했는데 어떤 부분이 다른지는 알 수 없다. 왜냐하면 양반들의 그림이 따로 제시되어 있지는 않기 때문이다. 따라서 양반들의 그림을 추가하거나 말풍선의 수정이 필요할 것 같다.
참고문헌
박천기(1999.2) <초등 사회과 역사 수업에서의 삽화 자료 활용 방안> 한국교원 대학교 교육대학교 사회과 교육 전공
박재휘(2005.2) <초등 사회과 역사학습에서 만화의 활용>
심소영(2001.12) <초등 사회교과서의 학습자료 분석연구 - 6학년 역사영역중심으로> 전주교육대학교 교육대학원 초등사회교육전공
이영자(2005.2) <초등 사회과 교과서 역사내용 표현 형식의 분석> 한국교원대학교 교육대학원 사회과교육과정
김선규ㆍ김인식ㆍ최호성 공저(2000.11) 『남북한 국사교과서 분석』교육과학사

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