치료와지능의 관계

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치료와지능의 관계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 치료와 지능의 관계 (지능을 통한 치료, 지능을 통한 아동치료)

I . 지능을 통한 치료 - (1)지능검사와 치료

1. 빠진 곳 찾기

2. 상식 문제

3. 기호쓰기

4. 공통성

5. 차례 맞추기

6. 산수

7. 토막짜기

8. 어휘

9. 모양 맞추기

10. 이해 문제

11. 숫자

I . 지능을 통한 치료 - (2) 아동치료

1. 기본 철학

2. Virginia Axline의 치료원칙

3. 치료자의 자격

4. 대상 아동

5. 집단 놀이치료

6. 놀이재료

7. 치료자의 행동

8. 대략적인 치료과정

본문내용

시, 경찰과 의사 인형, 블록, 레고, 모래상자
7. 치료자의 행동
(1) 언어적 행동
가. 공감 반응 : 아이의 생각이나 행동에 깔린 감정을 강조해주는 방식으로 아이에게 되돌려주고 치료자의 이해를 말로 표현해 준다.
나. 치료의 틀 만들기 : 첫 시간에 치료환경에 관련된 내용을 아동에게 알려준다. 상황에 적절한 아이의 반응을 이끌어내기 위해 환경을 조정하거나 정보를 제공해준다. 치료시간은 얼마나 걸리는지, 끝난 후에는 어디로 갈 것인지, 얼마나 자주 놀이치료가 시행될 것인지, 치료자가 하는 일은 무엇인지, 아동이 할 일은 무엇인지 등을 가르쳐준다.
다. 한계(limit) 설정: 놀이 도구이외에 치료실 안에 있는 물건이나 시설을 파괴해서는 안되며 치료자를 신체적으로 공격해서는 안 된다. 또한 면담시간을 지나서 치료실에 남아있는 것은 금지하고, 치료실에서 장난감을 가져가는 것은 금한다. 창밖으로 장난감이나 다른 물건을 던져서는 안되는 것을 인지시켜야 한다.
(2) 치료적인 기법
가. 치료자의 개입 : 행동에 대한 합리적인 한계 안에서 전적으로 아이에게 초점을 맞춘다. 아이가 치료시간을 이끌고 치료자는 일정 한계 안에서 활동에 참여한다. 즉, 참여하면서 아이의 놀이를 뒤따라간다. 치료자는 아동의 성공과 실패, 성숙한 행동과 미숙한 행동, 예쁜 행동과 미운 행동에 대해 가능한 비슷한 관심과 감정을 제공하도록 노력한다.
나. 물리적인 위치 : 가능하면 아이와 같은 높이의 평면에서 활동하며 3-4 발걸음 정도의 신체적 거리를 유지하는 것이 좋다.
다. 비밀보장 : 치료 상황에서 일어난 일에 대해서는 다른 사람에게 알려지지 않는다는 것을 확신시켜주는 것이 좋다.
8. 대략적인 치료과정
[그림3]치료과정과 치료자의 행동
(1) 첫 세션
- 따뜻하고 친근감 있고 지지적이며 수용적인 분위기를 만들어주는 것이 필요하다. 치료과정에서 말하고 싶은 모든 것을 말할 수 있고 무엇이든 할 수 있다는 것을 전달해준다. 치료자는 아동이 원한다면 같이 놀아 줄 것이라고 말해준다. 아동이 해서는 안 되는 행동을 할 때는 치료자가 말해줄 것이라는 것을 알려준다. 아주 수줍어하는 아동이라도 네 번째 세션 이내에 자유스럽게 놀 수 있게 된다.
(2) 초기 세션
- 놀이시간의 현실적 상황, 치료자, 그리고 한계에 대한 시험을 하려는 시도가 나타난다. 가끔 공격적인 행동이 나타날 수도 있다. 치료자가 정말로 아이의 행동을 비판하거나 심판하지 않는다는 것을 배우게 되어 나중에 좀더 자유스럽게 자신을 표현하게 된다.
(3) 중기 세션
- 점차 퇴행적인 모습이 나타나기 시작하여, 유아적인 말투, 아기 놀이, 인형과 자신을 먹이고 키우는 놀이가 이루어지면서 의존과 독립의 주제를 다루게 된다. 어른을 신뢰하고 편안한 마음이 된다. 이 과정을 통해 성격의 재구성이 일어나고 자기를 수용하는 모습이 늘어난다.
(4) 말기 세션
- 현실 지향적인 놀이가 많아진다. 공격적인 모습은 현실적인 사건에 국한되어 나타난다. 좌절에 대한 참을성이 생기며 친사회적인 행동이 대부분을 차지한다.

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