교원의 역할과 자질

소개글

교원의 역할과 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 교원의 역할

II. 교원의 자질

III. 교원의 자질에 관한 설문조사

IV. 교원의 자질과 역할에 관한 토의 주제

본문내용

서 변화를 촉진하는 것 역시, 교사의 역할 중 하나이다. 하지만 이와 동시에 정치ㆍ종교 등 사회문제에 있어서 중립성을 지켜야 한다고 하는데, 앞에서 언급한 것들은 명확하게 분리될 수 있는 별개의 문제가 아니다. 그리고 사회에서 인정하는 지식인으로서, 사회문제에 관심을 가지면서 특정한 입장을 옹호하게 될 경우, 학생들에게 직ㆍ간접적으로 영향을 미친다는 것은 부정할 수 없는 사실이다. 이와 관련하여 교사에게 요구하는 사회변화의 촉진자로서 그리고 중립적인 교육자로서의 역할을 어떻게 수행할 수 있을 것인지, 그리고 학생들에게 가르치는 실제 현장에서는 어떠한 태도를 취하는 것이 옳은지 생각해볼 필요가 있다.
(2) 학생의‘사회화’
위 항목과 관련되는 주제로, 교사는 학생을 사회화시키기 위해서는 그 사회에서 인정하는 가치로운 사상이나 문화를 전달하는 역할을 수행해야 한다. 즉. 사회화는 문화전달이라고 말할 수 있는데, 이는 문화의 보존과 연관되는 것이다. 그러나 우리가 살고 있는 시대는 끊임없이 문화와 생각이 변화하고 있으며,‘사회화’의 성격 역시 바뀌었다고 생각한다. 오늘날 학교에서 그리고 교사가 행해야할 사회화의 의미는 무엇인가?
(3) 권위자로서의 자질과 아동의 흥미를 존중하는 자질
실제 교육 현장에서 교사의 노력이 가장 많이 필요한 부분이 수업에서 발휘되는 교사의 권위일 것이다. 본 문헌에서는 교사가 갖추어야 할 자질로 권위자로서의 자질을 중요하게 다루고 있다. 물론 교사의 권위는 민주적이고 정당해야 하지만 교사의 권위가 강해질수록 아동을 존중할 수 있는 부분은 상대적으로 줄어든다고 생각한다. 학습자중심 교육이 강조되고 있는 요즘, 교사의 자질에서 말하는 권위는 어떠한 의미인지, 그리고 올바른 방향은 무엇인지 생각해볼 필요가 있다.
(4) 교사의 역할과 자질에 대한 요구
한 사회에서 바라보는 교사는 가장 바람직하며 모범적인 표상으로 존재한다. 그리고 교사에게 갖추어야 할 자질과 요구로서의 역할 역시 매우 다양하며, 그 정도는 완벽에 이르는 수준이라고 말할 수 있다. 이는 한 인간으로서의 가치관과 정의적인 측면에 해당하는 것인데, 실제 교사를 양성하는 기관에서는 인지적인 측면에 치우쳐 교육을 하고 있다. 그리고 실제 교육 현장에서도 교사 스스로 내적인 훈련과 노력을 할 수 있는 여건이 마련되어 있지 않다고 생각한다. 이와 관련하여 교사 양성 측면에서 사회에서 요구하는 교사의 자질과 역할을 갖추기 위한 현재의 교육과정이나 실태를 검토해볼 필요가 있다. 그리고 실제 교육 현장의 변화도 함께 생각해보자.
(5) 학급경영에서의 자율성과 위계적인 조직체계
학교조직은 이른바 이중조직, 무질서한 조직체계라고 한다. 이는 타조직과 달리 목표를 명확하게 규정할 수 없으며, 조직원의 자율성과 전문성이 수업이라는 매개를 통해서 인정되고 있기 때문이다. 그러나 학교조직에서도 조직의 특성 중 하나인 위계적인 조직체계가 존재하고 있으며, 교사의 자율적인 학급경영 및 수업운영에 미치는 영향을 무시할 수 없다. 교사의 자율적이고 창의적인 학급경영과 수업방법을 단지 그 자체로만 바라볼 것이 아니라, 학교 조직 내에서의 교사의 위치와 역할과 관련시켜 생각해보자.
2. 실제 토의할 내용 - 【교원 평가제 도입 논란 어떻게 볼 것인가?】
(1) 교원 평가제란? 교원평가제도 개선방향(교육부 시안)
평가대상구분
교장
교감
교사
평가목적
학교경영능력 제고
중간관리능력 제고
교수ㆍ학습지도 능력 향상
평가자
교원, 학부모, 교육청인사
교장, 교사, 학부모
교장, 교감, 교사, 학부모, 학생
평가방법
학교경영역량 평가지표 사용
평소관찰, 수업참관, 설문조사
평가내용
학교경영 활동
중간관리자로서의 학교교육지원 활동
수업활동 중심
평가기간
연중평가(11월에 종합)
관리기간
교육청
단위학교 교원평가위원회
▶대상별 평가영역 및 방법
구분
현행(인사관리형)
개선(능력개발형)
목적
승진 등 인사자료로 활용
능력개발 자료로 활용(승진 반영 및 퇴출 언급 없음)
대상
교사, 교감(교장 제외)
교사, 교감+교장추가
방법
관리자평가(교장, 교감이 평가)
다면평가(관리자, 동료교사, 학생, 학부모)
기준
전국적으로 통일된 지표 사용
자율결정(단위학교 특성 반영)
▶교원평가 현행 제도와 개선방안 비교
▶추진 배경
① 교원 평가의 사회적 요구 확산
② 국민들의 교원 자질 향상과 부적격 교원에 대한 대책 요구 (사교육비 부담, 학업성적 조작 등 공교육 불신)
② 현행 교원근무평정제의 객관성, 공정성 결여 및 교원능력개발 역할 미흡
▶세부 내용
① 비공개 원칙 → 공개 원칙
② 상대평가(수: 20%, 우: 40%, 미: 30%, 양: 10%) → 절대평가(교사 간 순위 비교는 하 지 않을 것)
③ 앞으로 교사들은 학기당 1회 정도 ‘공개 수업의 날’을 운영해야 하며 수업 후 학부모, 학생들을 상대로 수업 만족도에 대한 설문조사를 해야 함.
▶외국의 교원평가제도(교육인적자원부)
구분
평가목적
평가대상
평가자
평가내용
일본
책임형(승진, 부적격 교원 판별)
전 교원
관리자(교장, 교감, 감독청)
교육활동 전영역
미국
책임형(재임용, 계약, 성과급)
교사, 교장
관리자(교장, 위촉위원, 감독청)
교육활동 전영역
캐나다
책임형(승진, 보수, 성과급)
전 교원
감독청
교과전문성
독일
책임형(급여)
전 교원
교장
교과 전문성
영국
책임+개발형(능력개발, 승진, 보수)
교사, 교장
교장, 교감, 경력교사, 학운위의원, 감독청
교육활동 전영역
(2) 구체적 토의 할 내용
① 교원평가제에서 평가되어야 할 교사의 역할과 자질은 무엇이라고 생각하는가?
② 교원평가제는 교사의 자질을 진단하고 향상시키기 위한 객관적인 평가도구로서 역할을 할 수 있는가?
③ 교사의 자질을 학생이나 학부모가 평가하는 것이 옳은 일인가?
④ 교원평가제의 도입을 반대하거나 아직 시기상조라고 생각한다면, 어떤 이유 때문인가? 그 대안점이나 보완책, 개선책은 무엇이라고 생각하는가?
< 참고문헌 >
-안창선 외3(2001), 『교사론』, 교육과학사.
-김기태(2003). 『미래지향적 교사론』, 교육과학사.
-한숙경(2005), 『예비교사와 현직교사를 위한 신교사론』, 학지사,

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