놀이 치료

소개글

놀이 치료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 놀이의 정의

2. 놀이의 치료적 요소

3. 놀이치료 접근법

4. 놀이의 역할

5. 치료적 요인

6. 치료과정

7. 치료놀이의 진행

본문내용

이해, 아동의 문제원인을 검증하기 위한 시험적 가설을 객관적으로 세울 수 있는 지적인 우수함을 요구한다.
4. 놀이의 역할
1) 놀이의 역할
: 아동의 놀이는 치료자와의 관계를 형성하는 중개자이다. 놀이는 또한 아동의 내면상태에 관해 치료자에게 단서를 주는 정보의 원천이며, 의사소통의 수단이 된다.
2) 치료도구
(1) 장난감은 아동의 의사소통 매체이기 때문에 장난감 선택은 조심스럽게 고려
(2) 인본주의 놀이치료에서의 장난감의 3가지 수준
- 실생활과 관련된 장난감
- 표출 및 공격이나 이완과 관련된 장난감
- 창조적 표현과 정서적 이완을 위한 장난감
5. 치료적 요인
: 쉐퍼가 제시한 14개의 치료적 요인 중에서 특히 저항의 극복 요인, 관계증진 요인, 의사소통 요인, 능력감 요인, 역할극 요인, 암시적 교훈 요인, 긍정적 정서 요인이 작용하는 것으로 보인다.
6. 치료과정
1) 평가
: 치료자는 맨 처음 치료 전에 아동의 성격구조와 갈등에 관해 다른 접근의 아동 놀이치료자보다 아는 것이 적다. 그러나 아동 내부에는 성장을 이끌어 나갈 수 있는 생명력의 원천이 있기 때문에, 치료자가 미리 면접을 실시하여 치료에 대한 준비를 하는 것이 아니고 ‘지금 현재’ 상태에서 치료를 한다.
2) 치료
: 가장 많이 사용되는 방법은 제한이다. 제한은 파괴적일 때 주어지지만, 아동은 어떻게, 무엇을 가지고 놀 것인지 지시받지 않았기 때문에, 놀이실에서 자신이 선택한 방식으로 표현할 수 있다. 제한된 범위 내에서 자신의 행동을 모니터할 책임은 아동에게 있다.
3) 종결
: 아동이 적절하게 기능하고 있을 때, 아동과 함께 치료의 종결을 고려한다. 통찰을 기준으로 하는 것이 아니라, 놀이실 밖에서 행동변화를 유지하는 능력의 유무가 치료의 종결을 고려하는 첫째 조건이다.
* 인지행동놀이치료
1. 이론적 배경
1) 합리적 정서치료(RET)- 엘리스 : 합리적 정서치료는 사고, 판단, 결정, 분석, 행동을 강조한다는 점에서 인지, 행동, 행위를 중시하는 치료이다.
(1) 병리 : 정서장애의 핵심은 비난이므로 신경증이나 정신병을 치료하려면 자신과 타인에 대한 비난을 멈추고 불안전하더라도 자신을 수용하는 것을 배우는 것이 중요하다.
(2) 치료&치료목표 : 인지치료는 부정적 사고와 부적응적 신념을 인식하고 변화시키는 것을 강조하는 통찰치료이다. 치료목표는 내담자의 사고방식을 변화시키는 것이다.
(3) 치료방법
- 행동적 방법 : (가) self-monitoring은 ‘역기능적인 사고의 매일 매일의 기록’을 통해 행해진다. (나) 인지변화 전략 : 잘못된 인지적 요인을 변화시키기 위한 중요한 요인은 가설검증이다. 사고, 신념, 가정과 기대는 과학적으로 검증되어야 하는 가설이다. (다) 자기극복 진술 : 부정적 경험은 부정적 진술을 지속하도록 격려하고 잘못된 결정으로 이끈다. (라) 독서요법 : 치료의 보조로써 이용된 아동의 독서요법은 특별하게 개념을 가르치거나 암시하기보다는 이야기 말하기식의 접근이다.
2. 인지행동 놀이치료
1) 전통적 놀이치료와의 유사성 : 1. 치료적 관계에 관한 것으로 아동과의 접촉을 확립하고, 아동이 치료에 열중할 수 있게 만들고 아동의 신뢰를 얻는다. 2. 놀이를 통해 의사소통하는 것으로 놀이는 아동과 치료자가 의사소통하는 방법이 된다. 3. 치료자가 안전장소를 제공한다는 것으로 놀이치료는 아동에게 안전감과 안전을 제공한다. 4. 아동을 이해하는 단서를 제공한다.
2) 전통적 놀이치료와의 차이점
정신분석적 놀이치료
인지행동 놀이치료
치료목표와 방향
지도방향은 치료자로부터 나오지 않음
치료목표가 세워지고 목표를 위한 지도방향이 중재의 기본이 됨.
지시
허용되지 않음
치료자가 수집한 정보에 기초를 둠.
놀이도구와 놀이 활동
치료자는 놀이친구가 아님. 참여적 관찰자임. 치료자는 어떤활동이나 놀이치료를 제시하지 않고 중립적이고 허용적인 관찰자임.
아동과 치료자가 함께 자료와 활동을 선택함/ 치료자는 아동의 놀이를 구조화하기 위해 정보를 수집함.
교육과 놀이
놀이는 교육에 사용 되지 않으며 갈등해소를 위해 사용. 교육은 치료의 목표가 아님.
놀이는 교육만을 위해 사용하는 것이 아니지만 기능을 가르치고 대체행동을 가르치는데 사용됨.
해석
해석은 치료의 기본적 도구임. 클라인은 아동의 놀이를 해석하는 것이라고 하였으나 안나프로이드는 해석해주기 전에 저항을 훈습하게 함.
치료자에 의해 소개됨. 치료자는 언어적인 표현으로 갈등을 유발함. 정신분석적 관점과 유사함.
3) 치료절차
(1) 치료자는 인지행동 수정이론과 임상경험이 필요하고 치료자가 아동에게 인지행동 놀이치료를 실시하는 것이 편안해야 하고 놀이치료를 실시한 경험이 있어야 한다.
(2) 치료단계
(가) 평가 : 우선 다음의 거사를 통해 아동에 관한 정보를 수집해야 한다. (부모보고문항, 임상면접, 놀이평가 측정, 인지발달 검사, 투사검사)
(나) 치료에 대한 소개 : 부모가 아동에게 치료에 대해 어떻게 말했는지가 중요하다. 부모는 아동에게 직접 격려해야 한다. 문제는 간단, 구체적, 무비판적으로 아동에게 설명되어야한다. 아동과 함께 놀아줄 사람에 대해 말하고 아동에게 거짓말, 위협, 애원하지 않는다.
(다) 치료과정 : 치료의 한 가지 분명한 목표는 치료가 종료된 후에 치료 상황에서 배운 적응적 행동을 자연 상황에서 유지하도록 하는 것이다. 치료는 자연적으로 발생될 것이라고 가정하는 것 보다 일반화를 촉진하고 증진시키기 위해 특별한 훈련이 필요하다.
4) 종료
(1) 치료자와 아동 치료종료에 대해 이야기 한다.
(2) 아동과 부모는 혼합된 감정으로 종료에 임한다.
(3) 마지막 약속 때까지 남아있는 횟수를 기억시키는 것이 도움이 된다.
(4) 마지막 약속은 몇 주 띄움으로서 치료자는 치료자 없이 할 수 있다는 메시지를 전달하고 아동이 얼마나 잘 하고 있는지 강화해 준다.
*모래 놀이 치료
1. 모래놀이 치료의 정의
: 모래상자놀이치료는 런던의 로웬펠트에 의해서 1929년에 어린이들을 위한 심리요법의 하나로서 고안되어 지금까지 발전해온 치료기법이다. 모래놀이치료는 이 상자 안에 여러 가지 종류의 장난감(사람, 동물, 나무,

키워드

놀이의 역할,   놀이 치료,   치료놀이