인지중심의 학습이론 비교, 설명

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 인지중심의 학습이론들
1. 통찰이론
2. 사회학습 이론
3. 정보처리 이론

Ⅲ. 인지중심의 학습이론들의 비교
1. 학습에 관한 기본가정 비교
2. 학습의 과정 비교


Ⅳ. 결 론

본문내용

횟수에 영향을 많이 받는다는 것이다. 또한, 시연을 실행하는 시기 역시 중요한데, 일정한 간격을 두고 반복적으로 시연하는 것이 한꺼번에 몰아서 시연하는 것보다 더 효과적이라는 사실을 염두에 둘 필요가 있다.
④ 부호화
부호화(encoding)란 장기기억 속에 존재하고 있는 기존의 정보에 새로운 정보를 연결하거나 통합시키는 것으로, 작동기억에서 장기기억으로 정보를 이동시키는 과정을 의미한다. 부호화는 정보처리 모델에서 가장 중요한 인지처리 과정이라고 할 수 있는데, 이는 부호화가 이루어지지 않으면 우리가 받아들이는 대부분의 정보가 단지 일시적으로 저장되기 때문이다.
새로운 정보가 장기기억 속으로 부호화되는 데 있어 가장 중요한 것은 유의미한 부호화가 이루어지는 것인데, 교사는 학생들이 유의미화 하도록 적극 도움을 줄 수 있어야 한다. 유의미화란 ‘기계적인 암기’와 구별되는 것으로, 장기기억 속에 하나의 아이디어와 다른 아이디어들이 연결되어 새로운 인지체제로 구축되는 것을 의미한다. 정보가 무의미한 암기로 부호화되는 경우에는 새로운 정보가 기존의 정보와 연합되지 못하여, 각각 별개로 존재하게 된다. 그러나 새로운 정보와 기존의 정보가 잘 연합된다면 그 정보는 더욱 유의미해지고, 장기기억 속에 담겨지는 것이 매우 쉬워진다.
⑤ 인출
인출(retrieval)이란 장기기억고에 저장되어 있는 수많은 정보들 중에서 필요한 정보를 탐색하여 재생시키는 과정을 말하는 것으로, 정교한 부호화에 매우 큰 영향을 받는다. 이는 제대로 부호화되지 않으면 효과적으로 인출될 수 없음을 의미한다. 즉 효과적인 인출을 위해서는 성공적인 부호화가 선행되어야 한다. 따라서 교사는 학생들이 학습한 내용을 잘 저장하고 정리할 수 있도록 하는 데 많은 관심을 두어야 한다. 저장된 특정의 정보를 인출하는 데 있어서의 성공과 실패는 접근성 및 이용가능성과 매우 밀접한 관련성을 갖는다. 즉, 저장된 정보는 장기기억고의 어딘가에는 분명 존재하고 있지만, 그 정보를 효과적으로 인출할 수 있느냐 하는 것은 정보에 접근하여, 그것을 얼마나 잘 이용할 수 있느냐와 관계가 깊다.
⑥ 재인
재인(recognition)은 장기기억고에 저장된 정보가 인출되어, 그 의미가 우리의 의식 속에서 다시 한번 확인되는 것을 말한다. 이러한 과정을 통하여 인출된 정보는 보다 정확한 의미파악이 이루어지게 되며, 더 분명하게 다시 기억하게 된다. 한편, 우리는 이러한 재인과정을 통하여 잘못된 부호화나 의미부여가 확인됨으로써 그것을 수정하거나 보완하기도 한다.
Ⅲ. 인지중심의 학습이론들의 비교
1. 학습에 관한 기본가정 비교
2. 학습의 과정 비교
Ⅳ. 결 론
이제까지 인지중심의 학습이론들인 통찰이론, 사회학습이론, 정보처리이론에 대해 살펴보고, 각 이론들을 분석해보고 비교해보았다.
통찰학습이론은 인간을 포함한 유기체가 주어진 문제를 전체적으로 인지하고 분석하여, 그것을 재구성 또는 재구조화함으로써 인지구조의 변화가 이루어진다고 전제하면서, 이를 학습이라고 했다. 쾰러는 침팬지 실험을 통하여 학습이란 통찰에 의한 문제해결의 과정이라고 단정하였다. 그에 의하면 인간도 주어진 문제사태에 대한 통찰을 통하여 그 문제사태를 재구조화함으로써 문제해결을 한다. 결국 인지구조의 변화가 나타나게 되는데, 이러한 과정이 바로 학습인 것이다.
Bandura의 사회학습이론은 일상적인 생활 상황 속에서 학습하는 현상을 설명해준다. 사람들이 부지불식간에 주변 사람 또는 어떤 상황 속에서 일어나는 사례로부터 태도를 모방하는 것이 어떠한 과정을 통해서 학습되는지에 초점을 두고 있다. 실험실과 같이 통제된 상황과는 달리 자연적인 사회적 환경은 개인이 모델의 행동과 모델 행동의 결과를 통해서 복잡한 기술이나 능력을 학습할 수 있는 많은 기회를 제공하고 있다. Bandura의 사회학습이론의 가장 두드러진 특징은 대부분의 우리 행동은 다른 사람들을 관찰하고, 그를 본보기로 삼아 행동을 수행함으로써 학습된다고 믿는 데 있다. 관찰학습이 수업-학습에 효과적이며 경제적이라는 것은 확실하다. 특히 복잡하고 새로운 행동을 지루한 조건형성의 과정으로 가르치지 않고 관찰하게 함으로써 행동을 쉽게 학습시킬 수 있다는 장점이 있다.
정보처리 이론은 인간이 외부 세계로부터 획득한 정보를 어떻게 지각하고 이해하고 기억하는가를 설명해준다. 컴퓨터의 정보처리 과정은 인지과정의 구조와 유사하므로 비유하여 설명할 수 있다. 즉 컴퓨터는 부호화과정을 통해 유입된 정보를 사용 가능한 형식으로 변환시켜 기억장치에 저장하고 저장된 정보를 다시 유출할 수 있는 정보처리 체계를 갖추고 있다. 이처럼 인간의 기억 또한 고도의 적극적 능동과정이며 조직화된 개념으로 보아 여러 정보를 획득, 저장, 조작, 변환, 비교 그리고 사용하는 일련의 정신과정으로 설명한다. 이러한 과정을 지각, 기억, 사고 등을 하나의 역동적으로 조직화된 체계의 부분으로 보면서 컴퓨터의 정보처리 과정과 비유하여 이해하려는 것이 바로 정보처리 이론이다.
이 세 가지 이론을 이해하고 특징과 장단점을 잘 파악해서 현명하게 현장에 활용하면 학습이 효과적으로 이루어질 것으로 본다.
※ 참고문헌
홍순정 박선희, 『교수학습이론과 매체』, 한국방송통신대학교출판부, 2006.
변영계, 『교수학습 이론의 이해』, 학지사, 1999.
노은호, 민경일 공저, 『21세기 실기교육을 위한 교수학습방법론』,
동문사, 2000.
김희수 심재흡 공저, 『교육심리학』, 박학사, 2005.
안영진, 『21세기 교사 양성을 위한 교육심리학』, 창지사, 2001.
이옥형 외 2인, 『교육심리학』, 집문당, 2000.
임규혁, 『교육심리학』, 학지사, 2005.
심우엽, 『교육심리학』, 교육과학사, 2001.
김청자 장선철, 『교육심리학』, 동문사, 2004.
오만록, 『교육심리학』, 교육과학사, 2004.
◆ 목 차 ◆
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 인지중심의 학습이론들
1. 통찰이론
2. 사회학습 이론
3. 정보처리 이론
Ⅲ. 인지중심의 학습이론들의 비교
1. 학습에 관한 기본가정 비교
2. 학습의 과정 비교
Ⅳ. 결 론

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