강의법 이론과 실제

소개글

강의법 이론과 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.강의법의 정의

2.강의법의 역사와 발전과정
1)역사
2)발전과정

3.강의법의 특징

4.강의법 사용시 유의사항

5.강의법의 장단점
1)강의법의 장점
2)강의법의 단점
3)강의법의 보완점

6.강의법의 적용
1)강의법이 적절한 경우
2)강의법이 부적절한 경우

7.강의법의 모형

8.강의기법
1)강의준비 5단계
2)수업의 실시

9.효과적인 강의법
1)교사의 자세
2)시각자료 및 판서의 이용
3)효과적인 설명 방법

본문내용

쉽게 풀이해 주며 정확한 발음을 구사하는 것이 좋 다
*다양한 보조 매체를 이용하는 것이 좋다.
*주머니에 손을 집어넣지 않도록 하며 다양한 제스처를 사용한다.
*적절한 사전 계획과 준비는 필수 이다
(2) 시각자료 및 판서의 이용
♠참고♠
-판서의 기능
강의식 수업에서 판서는 강의의 정리종결 시에 학습의 전체 과정을 회상하고 학습결과를 정착시키는 기능을 하므로 수업의 효율화를 위해 매우 중요하다. 판서의 일반적인 요령과 기법에는 사전에 미리 계획 세우기, 간략하게 요약하여 제시하기, 글자를 크고 바르게 적기, 색분필 적절하게 사용하기, 판서할 칠판의 위치를 미리 정하기, 판서 중에도 학습자와 가끔씩 눈 맞추기, 강의 종결 5~10분전에 필기 시간을 따로 주기 등이 있다.
-효과적인 활용
판서는 간결하고 분명해야 하며 단정해야 한다. 색분필을 사용하되 지나치게 남용하는 것은 좋지 않다
판서의 글자 크기가 강의실 전체에서 다 볼 수 있어야 한다.
시각자료를 사용한 후에도 학습자의 시선이 교사에게 오도록 해야 한다.
시각자료를 이용하여 용어의 개념을 강조하고 명확하게 하는 것은 말보다 더 효율성이 높고 가치 있다. 또한 학습자의 집중도도 높아질 수 있다.
(3) 효과적인 설명 방법
① 정의 또는 일반적인 서술을 사용한다.
② 비교형식을 사용하여 설명한다.
③ 실례나 사실을 제시하든가 지적하면서 설명한다.
④ 증명을 사용해서 설명한다.
⑤ 통계를 사용하여 설명한다.
⑥ 시청각에 호소하여 설명한다.
⑦ 반복해서 설명한다.
한편, 설명의 방식을 귀납적 설명법과 연역적 설명법으로 나누어 제시하고 있다.
* 귀납적 설명법 : 예제를 먼저 제시하고 그 예제를 해결하는 가운데서 원리나 법칙을 찾아 내도록 하는 방법을 말한다.
* 연역적 설명법 : 어떤원리나 법칙에 관해서 먼저 충분한 설명을 거친 다음, 보다 올바른 이해를 위해서 그 원리나 법칙에 관한 실례를 드는 것이다.
아래의 것은 나승일 서울대 농생대 교수가 제시한 효과적인 강의법인데 이는 관심을 모으고 있다..그가 주장하는 효율적인 강의법이 자세하게 소개 되어 있다
<대학 교수가 제시한 `효과적인 강의법'>
가능한 한 학생들의 이름을 외워 자주 호명해주고 솔선수범해 지각을 하지 않으며 칠판에 판서를 할 때도 색분필을 사용해 학생들의 시선을 끌도록 해야 합니다. 나승일 서울대 농생대 농산업교육과 교수가 23일 대학에서의 효과적인 교수법가이드란 이색 책자를 내
고 대학 교수들에게 효과적인 강의법을 제시해 관심을 모으고 있다.
나 교수는 이 책에서 교수들이 수업내용에 대해서는 폭넓고 깊이 있는 학식을보유하고 있지만 효과적인 전달방법을 알지 못해 학생들의 학습성과는 기대에 못 미치는 경우를 종종 본다고 책을 쓰게 된 배경을 설명했다.
그는 학문중심 대학의 분위기가 교수의 연구업적을 중요하게 여기다 보니 교수의 교육역 할이 소홀히 취급되고 있다며 미국의 대표적 연구중심 대학인 하버드대교수들도 평균적으로 연구에 32%, 교육에 40%의 시간을 할애한다고 소개했다.
이같은 문제점을 개선하기 위해서는 우선 교수와 학생 사이의 신뢰감을 형성하는 것이 중요하다고 나 교수는 강조했다.
그는 신뢰감 형성을 위해 수강생들과 자기소개 기회를 갖고 학생의 이름을 자주 호명하며 사소한 사항도 건의할 수 있도록 교수연구실 옆에 의견함을 설치하거나수업게시판이나 e-메일로 다양한 의견을 제시하도록 해야 한다고 밝혔다.
나 교수는 학생 이름을 외우는 방법으로 ▲자기소개서 쓰기 ▲명찰을 만들어 수업시간 중에 가슴에 달기 ▲좌석표 만들기 ▲2인1조가 되어 상대방을 소개하기 등의방법을 제시했다 그는 지각이나 결석을 줄이려면 출석을 불러 점검하는 것은 물론 수업 도입 단계에서 지난 수업에 대한 쪽지시험을 보는 방법 등을 통해 출석을 독려하고 교수 자신도 수업 시간에 절대로 늦지 않도록 모범을 보여야 한다고 강조했다.
그는 또 강의중 판서할 경우 교수가 자신감을 보이도록 시선을 학생들에게 향하고 학생들이 교수의 설명내용을 적도록 약간 옆 자세를 취하고, 설명하는 속도를조절하고 수업에 생동감을 주도록 음성에 변화를 주는 것도 필요하다고 말했다.
나 교수는 최근 각종 시청각기자재의 등장으로 칠판을 뒤떨어진 것으로 오인하지만 칠판은 아직까지도 가장 중요한 수업도구라며 칠판사용시 색도 조절의 효과를 위해 색분필을 사용하는 것도 좋다고 말했다.
그는 이어 많은 교수가 자신의 강의를 이해하고 따라오는 학생들에게만, 초점을 맞추어 수업을 진행하는 경향이 있다며 강의는 소수의 학생만을 위한 것이 아니라 수강하는 모든 학생을 대상으로 해야 한다고 지적했다.
<전교학 신문 2004년 9월 23일자> 참고
10. 시사점
강의식 교수법에 관한 연구결과로부터 얻을 수 있는 시사점은 강의식 교수법은 개선의 가능성이 있다는 점이다. 즉 강의를 구조화하고 제시하는 방법에 관하여 강사나 학생들에게 많은 정보를 제공해 주게 되면, 강의식 교수법은 상당한 정도로 개선되어 질 수 있다는 것이다. 그리고 강의의 기법을 강사들에게 숙달시켜 주고, 강의식 수업에서 학습하는 기법을 학생들에게 교육시켜 주면, 강의식 교수법의 효과는 높아지게 된다. 강의를 어떻게 구조화 하고 제공하는지에 관한 더욱 많은 정보를 강사와 학생들에게 제공하는 일이 강의법 개선에 급선무 이고 교사중심인 이 교수방법에서 강의 기술에 관한 특별한 훈련을 강사에게 제공 하는 일 또한 중요하다 또한 학생들도 강의를 청취하고 관찰, 노트 정리를 하면서 그 기법에 관하여 훈련하는 습관을 기르도록 해야 하며 능동학습 결여라는 단점을 보완하기 위하여 학생들은 보다 더 학습에 참여할수 있도록 하는 연습을 해야 하겠다.
<참고 문헌>
교수방법론, 이성호, 학지사, 1999
교육방법의 공학적 접근, 최동근 양용철 박인우, 교육과학사, 1997
교수학습 방법의 이론과 실제(1), 박성익, 교육과학사, 1997
교육방법 및 교육공학, 이용남, 교육과학사, 1990
교육방법 및 교육공학, 정찬기오 백영균 한승록, 양서원, 1995
교육방법 및 교육공학, 조영일, 형설출판사, 1986
교육방법과 교육공학, 남명자 윤기옥, 나남, 1988

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