[인터넷활용교육]인터넷활용교육의 특징과 전산망 구축 모델 및 다양한 국내․외 사례 분석(인터넷을 활용한 교육의 특성, 인터넷교육을 위한 학내 전산망구축 모델, 인터넷을 활용한 국내․외 교육 사례)

소개글

[인터넷활용교육]인터넷활용교육의 특징과 전산망 구축 모델 및 다양한 국내․외 사례 분석(인터넷을 활용한 교육의 특성, 인터넷교육을 위한 학내 전산망구축 모델, 인터넷을 활용한 국내․외 교육 사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷을 활용한 교육의 특성

Ⅲ. 인터넷 교육을 위한 학내 전산망 구축 모델
1. 학내전산망 구축의 개요
2. 학내전산망 구축 모델
1) 멀티미디어 학습실 구성 모델
2) 일반 교실 구성 모델
3) 교무실 및 실습실 구성 모델
3. 학내전산망 구성 모델
4. 서버 구성 모델
5. 외부망 접속 모델
6. 외부에서 학내전산망 접속 모델

Ⅳ. 인터넷을 활용한 국내․외 교육 사례
1. 국내의 활용사례
1) 인터넷의 교육적 활용 사례 공모
2) 에듀넷 시범학교
3) 기타 학교들의 사례
4) 한국 사례들의 특징
2. 국외의 활용사례
1) 인터넷의 교육적 활용 사례
2) 학교 홈페이지
3) 학습 프로젝트 사례
4) 미국 사례들의 특징

Ⅴ. 결론

본문내용

인가에 대한 정보와 지원을 제공한다. 예를 들어 ISDN이란 무엇이며 어떠한 교육적 효과를 가져다주는가, 그리고 학교에서 연결하기 위해 요구되는 하드웨어 환경은 어떠한 것인가에 대한 자세한 설명과 각종 자료, 필요하다면 교사에게 연수 기회를 제공하는 등의 역할을 수행하고 있다.
소프트웨어나 하드웨어 또는 교사 지원을 “AT&T 학습 포인트” 프로그램을 통해 각 학교에 제공한다. 교사들에게 제공되는 온라인 자료들로는 교사들을 위한 인터넷 활용에 관한 온라인 튜토리얼 “인터넷101\", 저명한 교육 전문가들에 의해 만들어진 웹의 교육적 활용에 관한 프로젝트 \"웹투어\", 교실에서 테크놀로지를 어떻게 효과적으로 활용할 것인가에 대한 온라인 코칭 프로그램 \"AskLN\" 등이 있다. “AT&T 월드넷” 서비스는 인터넷 브라우져, 소프트웨어, 각종 기술 지원을 제공하고 있다.
AT&T는 인터넷의 잠재적 능력을 인식시키고 전파하기 위하여 문화 횡단 여행 프로그램인 “AT&T 가상 교실 콘테스트 97”을 만들었다. 가상 교실이라고 불리는 이 독특한 환경은 수많은 나라들로부터의 학생들이 모여 그들의 웹사이트를 만들고 첨단 공학적 커뮤니케이션 장비를 이용하여 서로의 문화, 가정, 취미, 흥미에 대해 의견을 공유할 수 있도록 한다. 1997년 9월부터 1998년 2월까지 계속되는 이 프로그램은 전세계 180여개 학교가 참가하고 있다. 웹 서버를 이용하여 포럼이나 실시간 대화방을 개설하고 학생들이나 교사들이 자유롭게 의사를 교환할 수 있다. 모든 소프트웨어를 공유할 수 있고 온라인 튜토리얼이나 안내서가 제공된다. 프로그램을 통해서 서로의 문화에 대해 알고, 자유로운 의사 교환을 통해 자연스럽게 영어 사용 능력이 향상되며, 어떤 작업을 공동으로 수행하는 동안 집단 의사결정 방법을 배우게 된다.
4) 미국 사례들의 특징
미국의 사례는 인터넷의 교육적 활용 사례의 공모전 입상, 학교 홈페이지, 그리고 대규모 학습프로젝트들의 인터넷 활용 특징을 정리한 것이다. 조사된 사례들을 토대로 볼 때, 미국에서는 인터넷의 기능인 개인이나 소규모 집단의 의사소통, 대규모 집단의 의사소통, 정보 검색, 다른 컴퓨터에 접속, 파일 교환, 가상현실 등이 골고루 활용되고 있었다. 기능에 활용되는 교육 활동의 주제도 다양했다.
인터넷을 학생, 교사, 지역사회에서 교육적으로 활용한 측면에서는 학생, 교사, 그리고 지역사회의 활동이 모두 활발하였다. 학생들은 정보검색은 기본 연구에 포함하여 활용하였으며, 펜팔과 전문가 접촉, 개인지도, 출판 사례 등이 보고되었다. 그리고 연구 영역인 기본 연구, 고급 연구, 창의적 연구가 여러 가지 주제를 이용하여 다양하게 이루어졌으며 그 수가 많았다. 미국에서 활용되는 인터넷 사례의 구체적인 특징을 열거하면 아래와 같다.
첫째, 공모전을 통하여
- 전자우편을 가장 빈번하게 사용한다.
- 원격지의 컴퓨터 접속을 시도한다.
- 채팅과 리스트서브를 이용한다.
- 전자회의를 활용한다.
- 전문가 접촉과 개인지도가 활발하다.
- 협동학습(연령층이 동일한 경우)이 전개된다.
- 정보교류에 참여하는 사용자의 연령이 유사하지 않은 경우도 있다.
- 대규모의 협동학습 프로젝트에 참여한다.
- 자료를 제작하여 게시한다.
- 정보의 공유를 시도한다.
둘째, 홈페이지를 통하여
- 학생들의 작품이 게시된다. 게시된 작품은 멀티미디어적이고 연구물이다.
- 학교에서 협동학습 프로젝트를 운영한다.
- 학생과 교사를 위한 다양한 정보를 제공한다.
셋째, 협동학습 프로젝트를 통하여
- 연구분야는 주로 과학에 치중되어 있다.
- 학생들은 실세계에서 일어나는 활동과 과제에 참여한다.
- 학생들은 동료 학생이나 성인 실무자 혹은 전문가들과의 협력을 통해 학습 활동에 참여한다.
- 내적인 동기유발이 일어나고 있다.
- 교사의 역할은 정보 제공자에서 조정자나 지도자의 역할로 변화된다.
- 문제해결과 탐구 활동을 통해 학생들의 능동적인 참여를 유발한다.
- 좀 더 생산적이고 의미 있는 학습활동을 돕기 위해 교사와 학생들에게 기술적인 지원을 제공한다.
- 좀 더 나은 수준의 학습활동을 위하여 교과과정에서 사용할 수 있는 과학적인 소프트웨어를 개발하여 제공한다.
- 물리적인 거리에 구애받지 않고 서로 다른 시간과 장소에서 실시간 혹은 지연적인 학습활동을 수행할 수 있다.
- 통신망을 이용한 학습 매체는 누구나 공평하게 접근할 수 있다.
- 협동과제를 장려한다.
- 세계적으로 참여자를 확보할 수 있는 과제를 수행한다.
- 혁신적인 기술을 도입한다.
- 기존학습방법으로는 곤란한 인터넷만의 장점을 (장애인 돕기, 바닷속 탐험 등) 활용한다.
Ⅴ. 결론
인터넷은 구성주의 교수원리를 학교교육에 실현하는데 있어서 매우 적절한 환경이다. 인터넷은 학습자에게 다양한 자원을 활용하여 인증된 과제를 선정하고, 실제와 동일한 학습맥락을 제공하고, 수평적인 상호작용을 경험하게 하고, 또 학습 결과에 대해 검토해 볼 수 있는 최적의 환경을 제공한다. 따라서, 인터넷이 시간과 공간의 제약을 벗어난 가상의 공간을 제공하기 때문에 단순히 원격교육에 적합하고 또 그러한 관점에서 인터넷을 논하는 것은 매우 제한적이라고 할 수 있다.
인터넷은 학교교실이 행동주의와 인지주의를 실현하는 도구이었듯이 구성주의 교수이론을 실현할 도구라고 할 수 있다. 인터넷은 구성주의 교수이론이 학교교육에 도입되는데 있어서 인증된 과제와 실제와 유사한 상황을 제공할 수 없다는 현실적인 난점을 극복할 도구인 것이다. 이점에서 지금까지 인터넷에 대한 연구가 원격교육의 시각에서 주로 이루어진 것은 재고해볼 필요가 있다. 즉, 인터넷은 학교교육에 대한 대안적 교육형태로서가 아니라 학교교육을 개혁하기 위한 수단으로서 연구되어야 한다. 본 연구는 바로 이런 시각의 연구를 촉발하는 계기를 제공한다고 할 수 있다.
새 술은 새 부대에 담아야 하듯이 정보화 시대에 구성주의 교수원리에 의한 교육은 인터넷이라는 새 부대를 활용함으로써 새로운 형태로 변화할 수 있을 것이다. 학교의 정보화와 학교교육의 개혁은 학교교육에서 인터넷을 구성주의적 교수원리에 입각하여 활용할 때 이루어질 수 있는 것이다.

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