집단중심의 평생교육방법

소개글

집단중심의 평생교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 집단중심 평생교육방법의 특징

2. 집단중심 평생교육방법의 유형
1) 강의식 평생교육방법
(2) 강의식 평생교육방법의 형태
(3) 강의식 평생교육방법의 단계
가. 강의목적 설정
나. 자료수집
(2) 토론식 평생교육방법
1) 심포지움(Symposium)
2) 세미나(Seminar)
3) 배심토론(Panel discussion)
4) 대담토론(Colloquy)
5) 포럼(forum)
6) 소집단 원탁토론(Small Ground Table Discussion)
7) 분과토론(Huddle Group, Buzz Group)
※ 허들그룹(Huddle Group)
※ 버즈그룹(Buzz Group)
8) 분과토론의 특징

본문내용

의할 논 쟁점이나 문제를 명료히 하고 전체집단을 버즈그룹으로 나누어 특수한 문제 혹은 하위문제를 각 집단에 분담시키거나 모든 집단에 동일한 문 제를 제시한다.
2. 버즈그룹의 진행 및 참여자
ⓐ 의장은 토의할 논쟁점이나 문제를 소개하고 명료히 하며 집단원들이 토의하기를 원하는 점에 초점을 두어 집단을 동기화한다. 그는 이 단 계에서 전체집단을 버즈그룹으로 나누고 토의할 문제를 각 집단에 부여한다. 이 방법은 집단원들을 서로 친숙하게 하는데 훌륭한 수단 을 제공한다.
ⓑ 의장은 집단원들이 서로 친숙해지도록 하고, 토의를 이끌어가며 모든 집단원들이 참여하도록 유도한다. 집단원들로 하여금 모든 사실과 문 제의 유형을 고려하도록 하고 문제나 논쟁점에 대한 해결책으로 어 떤 결정을 내리도록 하는 것은 의장의 책임이다.
ⓒ 의장과 서기는 미리 임명될 수도 있고 각 집단에 의해 선출될 수도 있다. 일반적으로 버즈그룹의 토의에 소요되는 시간은 문제에 따라 10~20분 정도를 필요로 한다. 전체 토의와 문제제기가 이루어지기 전 에 각 버즈그룹의 서기에게 보고서를 제출하도록 요구한다.
ⓓ 서기는 집단원들에 의해 이루어진 공헌점들을 기록하고 버즈그룹의 토의가 끝났을 때 전체적으로 집단에게 제시된 요약문을 준비 한다.
3. 진행상의 유의점
ⓐ 버즈그룹을 사용하는 것은 허들그룹을 사용하는 것보다 좌석배치에 있어 더욱 완전한 변화를 필요로 한다. 따라서 각각의 버즈그룹은 원 형으로 좌석이 배치되어져야 한다.
ⓑ 버즈그룹 토의의 두 번째 방법은 2~3명의 토의집단을 형성하는 것이 다. 이것은 흥미와 창조성을 불러 일으키며 좋은 토의의 출발기법이 기도 하다. 또한 이것은 다양한 아이디어를 수집하고 요약하거나 또 는 평가하는데 사용될 수 있다.
ⓒ 소집단은 사람들의 이동 없이 형성되어질 수 있다. 각각의 집단에 단 지 두 세 사람만이 참가하기 때문에 형식성을 거의 필요로 하지 않 는다. 이 방법은 모든 집단성원의 참여를 가능하게 한다.
ⓓ 버즈그룹의 첫 번째 형태는 전체 집단원이 40명 이상일 때 사용되며, 두 번째 형태는 30명 또는 그 이하일 때 사용되어질 수 있다.
분과토론의 특징은 다음과 같다.
첫째, 분과토론은 대규모집단을 소집단으로 나눔으로써 대집단 토론시 참여가 불가능한 구성원을 토론에 직접 참여할 수 있어 전체집단 구성원 모두가 직접적인 하습성과를 얻게 된다. 둘째, 소집단 분과토론은 대주제가 여러 개의 소주제로 분류되어 진행되기 때문에 소주제에 대한 토의를 모든 참여자의 발언으로 심도 있게 진행될 수 있다. 셋째, 대집단 구성원 전체의 집단 역동을 참여의식ㆍ공동체의식을 제고 시킬 수 있으며 동시에 분과별의 결집을 통해 전체의 의견을 신속한 방식으로 얻어낼 수 있다. 넷째, 분과토론은 적은 인원으로 구성되기 때문에 토론 분위기가 자유롭고 부드러우며 참여자의 자발적인 참여를 유도할 수 있게 되어 학습자의 민주의식을 함양시킬 수 있게 된다. 다섯째, 일부 토론자의 독단을 방지하여 전체 토론 목표를 쉽게 달성할 수 있게 된다. 즉 다양한 배경과 지식, 견해를 보유한 집단 구성원 전체의 생각이 폭 넓게 표출, 수렴되는 기회를 가지게 됨으로 제기된 사안에 대한 최선의 해결대안 탐색 가능성이 높아지며, 개인의 집단과정에의 참여가 최대한 독려, 조장되고 개인의 학습욕구 충족과 집단의 목성취가 동시에 이루어질 수 있다.
분과토론의 진행은 ①먼저 전체 집단의 사회자는 몇 개의 소분과를 나눈다.
②사회자는 분과에 관련된 주제를 참여자들에게 알려서 참여자들이 분과의 주제를 선택하도록 하여 한 분과에 보통 5~12명으로 구성되게 한다. ③다음으로 사화자는 각 분과에 역할분담을 하게 알려준다. ④사회자는 분과를 구성한 뒤에 각분과를 이끌어갈 분과 사회자와, 분과 토론을 체계 있게 기록할 분과기록자를 선출한다. 이렇게 사회자는 각 분과의 구성이 끝났으면 각 분과에서 토론해야 할 내용에 대해서 주제선정과 이유 등을 설명하고, 각 분과가 그 주제에 맞춰서 간결하고 핵심적인 내용을 발표 하게 하며, 주어진 시간 내에 토론을 마치토록 해야 한다.
분과토론에서 유의 할 점은
첫째, 분과 토론 내용은 전체토론 주제와 별개의 것이 되어서는 안 된다. 즉 각 분과에서 토론되는 내용이 전체 주제와 어긋나는 토론주제를 갖게 되거나 그런 방향으로 흘러가서는 안 된다. 둘째, 사회자는 분과토론의 주제를 잘 파악을 하여 토론내용이 다른 방향으로 전개되는 것을 방지하여 토론의 결론을 효과, 논리적으로 이끌어내게 해야 한다. 셋째, 분과토론시에는 모든 참가자가 고르게 발언을 할 수 있는 기회를 주고 토론주제에 맞게 결론을 내리도록 해야 한다.
넷째, 마지막으로 기록자는 참가자 모두의 발언을 기록한 다음 체계적으로 종합정리 하여 분과토론이 끝나기 전에 전체 모임에서 발표하게 될 내용을 분과토론 참가자가 동의할 수 있게 발표해야 한다. 다섯째, 발표자는 참가자들에게분과별로 토의 된 내용을 정리요약 하여 그대로 전달 해줘야 한다.
결 론
이와 같이 집단중심평생교육방법에는 강의식교육방법, 토론식 또는 토의식 평생교육방법이 있다. 그리고 토론식 평생교육방법은 이 외에의 워크숍토의, 대좌식토의, 공개토의, 단상토의 등 다양한 교육방법이 있다.
사실 인간은 언어를 매개로 의논을 통하여 타인과의 관계를 유지하고, 사회생활을 영위한다. 이런 토의식평생교육방법은 서로가 많은 지식ㆍ정보 그리고 지혜를 얻게 된다, 그리고 집단중심평생교육방법은 학습자들에게 논리적사고ㆍ논리적표현을 높일 수가 있다. 오늘날 우리는 학습자에게 논리적 사고와 논리적 표현을 고도로 요구하고 있으며, 아울러 학습한 내용을 종합하고 새로운 상황에 적용할 것을 원하고 있다. 집단중심평생교육방법은 교육자와 학습자, 그리고 학습자들간의 적극적인 참여과정을 통해서 문제를 해결해 나갈 수 있는 방법 중 하나의 교육방법이다. 이것은 학습자들의 참여와 역할을 강조하는 학습자 중심의 교육방식이며, 토론식 교육방법은 학습자와 교육자 모두의 창의성과 자발성, 그리고 대인관계를 향상시키는 태도 및 기능 등을 배양할 수 있다는 것과 이런 교육과정을 통하여 상당한 교육적 가치가 매우 높다는 점이다.

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