드라이커스와 고든의 부모교육이론을 비교 설명하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 드라이커스의 부모교육 이론(민주적 부모교육 이론)
1) 기본개념
2) 민주적 부모교육이론의 발달과정
3) 부모와 자녀의 관계에 대한 가정
4) 자녀양육의 기본원리
5) 잘못된 행동목표
① 관심끌기
② 힘 행사하기
③ 앙갚음(보복)
④ 무능함 보이기
6) 잘못된 행동목표에 대한 행동 통제 전략
① 자연적 귀결
② 논리적 귀결
2. 고든의 부모교육 이론(부모 효율성 훈련)
1) 기본개념
2) 부모효율성이론의 기본가정
① 비일관성의 원리(inconsistency principle)
② 문제의 소유의식 원리
3) 부모효율성훈련의 교육내용
① 부모의 수용성 수준 파악하기
② 문제의 소유자 파악하기
③ 상호성장을 돕는 경청기술
④ 장해 요인적 언어표현
⑤ 부모입장 알리기(I-Message)
⑥ 민주적 갈등해결 방법(무승부법)
3. 드라이커스와 고든의 부모교육 이론 의 비교
1) 유사점
2) 차이점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

야 한다고 강조하였다. 특히 Dreikurs의 상담소는 민주적인 가족모임이나 부모교육에 역점을 두고 운영되었는데 가족심리 치료를 정신건강 차원에서 중요시되었다. 이와 함께 『결혼 생활의 도전』을 출간하여 부부생활의 질적인 향상에도 공헌을 하였다.
3) 부모와 자녀의 관계에 대한 가정
민주적 양육이론에서 부모와 자녀의 관계에 대한 가정은 부모는 아동의 사회화 기능을 맡은 집단이며 부모가 사회화를 담당하는 중요한 역할을 한다는 데 있다. 따라서 부모가 갖고 있는 가치관, 태도, 신념 등은 자녀의 행동에 큰 영향을 주게 되기 때문에 Dreikurs는 가족내에서 일어나는 사회화 과정의 중요성을 강조하고 있다. 민주적 양육이론은 전통적으로 인식되어 오던 권위적이고 엄격한 부모의 양육태도에서 벗어나 부모와 자녀 관계도 민주적으로 바꾸어 가야 한다고 보고 있다. Dreikurs는 자녀들이 나이가 어리지만 인간으로서의 가치면에서는 동등하기 때문에 상호존중하는 태도를 보여야 한다는 입장이다. Dreikurs는 부모가 인간적인 견지에서 자녀와 동등한 관계를 유지해야 되지만 질서 있는 자유를 유지하게 함으로써 주어진 한계내에서 자유를 경험하게 하고 민주적 태도로 양육해야 한다고 보고 있다. Dreikurs의 민주적 양육이론은 자녀의 인격을 존중하고 부모와의 상호존중을 중요시하여 자녀들의 자기통제 및 독립적인 사람으로 양성시키는 데 목적을 두고 있다. 이러한 특성 때문에 부모와 자녀가 ‘동등성을 찾는 양육이론’으로 지칭되기도 하고, ‘민주적 전략’ 이라고 부르고 있다. 결국 Dreikurs의 이론적 가정은 가족내의 사회화 과정에서 민주적인 부모-자녀 관계를 적용하려는데 있다. 부모들은 어린이가 부모를 존중하지 않는 것으로 생각하지 쉬우나, 존중받는 자녀는 자신을 존중하는 것을 배우며 이렇게 존중하는 태도를 통해 결국 다른 사람은 물론 부모를 존중하게 된다는 것을 부모들 자신이 명심할 필요가 있다. Dreikurs의 민주적 양육이론은 적절한 권위와 허용을 통해 민주적인 태도를 증진시켜야 하며 자녀와 동등한 입장에서 이해하고 격려하여 자신감이 생기도록 동기유발을 해 주어야 한다. 그리고 민주적 가정 분위기에서 자기조절과 통제를 할 수 있도록 해야 한다. 아동과 부모 간의 평등주의를 강조한 등의 가정에 이론적 토대를 두고 있다고 요약할 수 있다.
4) 자녀양육의 기본원리
드라이커스의 민주적 부모교육 이론에서 강조하고 있는 교육적 원리는 처벌보다는 논리적 귀결이나 자연적 귀결이다. 민주적 부모교육 이론에서 책임성 있는 아동을 양육하는 기본 원리로 설정하고 있는 것은 다음과 같다(Christensen, 1980).① 부모와 자녀 간의 상호존중을 기초로 한 민주적 관계를 중요시한다.② 자녀를 하나의 인격체로 인식하고 사랑과 존중 그리고 격려를 하는 의사소통을 중요시한다.③ 자녀를 통제하는 방법도 처벌이나 보상 대신에 자연적 귀결이나 논리적 귀결방법을 통해 자녀 스스로 자기훈련을 통해서 책임감을 기르도록 한다.④ 자녀와 부모의 관계에서 일관성 있는 태도와 행동을 중요시한다.
그러므로 드라이커스의 이론의 핵심은 부모가 자녀에게 보다 건설적인 관계와 행동을 유지할 수 있도록 격려하는 것이다. 부모와 자녀의 관계가 긍정적인 관계가 되기 위해서는 부모가 자녀의 잘못된 행동에 대해서도 인내심을 갖는 초연한 자세가 필요하다.
5) 잘못된 행동목표
어린이들은 태어나면서 갖고 있는 생존본능과 양육과정에서 나름대로 깨우친 경험으로 아래와 같은 잘못된 행동목표를 갖기 쉽다. 우리가 쉽게 알 수는 없지만 어린이들은 모든 행동의 뒷면에는 숨겨진 목표가 있다. 어린이들이 행동목표를 잘못 설정하여 문제행동을 일으키게 될 때에는 그 행동들이 설정한 행동목표가 무엇이며, 그러한 행동에 부모로써 어떻게 반응해야 하는가를 파악하는 것이 바람직하다.
어린이들이 설정하는 잘못된 행동의 목표에는 다음의 네 가지가 있다.
① 관심끌기
어린이는 보통은 좋은 방법으로 주위의 관심을 얻으려 하지만, 만일 그러한 방법으로 관심을 얻지 못할 때에는 나쁜 방법으로라도 관심을 끌려고 한다. 어린이는 자신이 관심을 받을 수 있을 때에만 가정에 소속될 수 있다고 생각하기 때문에 관심받지 못하는 상태가 되기보다는 좋지못한 행동을 해서라도 관심을 얻으려고 한다. 자신이 가정에 심리적으로 소속되지 못하고 의미있는 공헌도 못하는 존재라고 인식한 어린이들은 다른 사람으로부터 주의 집중이나 서비스를 받아야만 안전한 위치를 확보할 수 있다고 결론짓는다. 이런 잘못된 인식으로 인해 어린이들은 부모로부터 끊임없이 주의집중을 받거나 서비스를 받으려고 부단히 애쓰게 된다. 능동적인 태도로, 때로는 수동적인 태도로 노력하며, 효과적인 방법을 쓸 때도 있고 효과없는 방법을 쓰기도 하며 다른 사람들이 자신을 위해 바쁘게 행동해 주도록 하기 위해 일부러 방해하는 행동을 하기도 한다. 어린이들은 부모 또는 타인의 주의집중을 받기위해 대개는 좋은 방법을 쓰려고 하지만, 결과가 나쁘다하더라도 그 방법을 써야만 주의집중을 받을 수 있다고 생각하면 다른 사람의 기분을 상하게 하거나 손해를 보는 방법이라도 그 방법을 채택하고 사용한다.
② 힘 행사하기
어린이는 항상 우세한 입장에 있기를 원한다. 어린이가 끊임없이 주의집중을 받으려고 어떤 요구나 간청을 할 때 부모들이 들어주지 않거나 어린이 혼자 알아서 행동하도록 내버려두게 되면 어린이는 다시 두 번째 단계의 힝동목표를 설정하게 된다. 이 두 번 째 단계의 행동목표는 자기가 하고 싶은 대로 해버리는 것이다. 즉 부모에게 자신의 힘을 최대로 활용하거나 반항하는 것이다. 어린이는 이렇게 해야만 자신의 위치를 유지할 수 있다고 잘못판단하기 때문에 무엇을 하라고 하면 안하고, 하지 말라고 하면 해버리는 반대적인 행동들을 하게 된다. 그러한 행동의 내면에는 \"나는 절대 항복하지 않을 거야! 나에게 이래라 저래라 명령하지 말아요. 내가 내 마음의 주인이야!\", \"나는 내가 원하는 것은 무엇이든 다 할 수 있어. 그래도 날 막지는 못할 걸!\" 하는 뜻이 포함되어 있는 데 이것을 \"거절증\"의 표현으로 보기도 한다. 대부분의 어른들은 어린이들과의 힘 대결에 어

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드라이커스,   고든,   부모교육이론